【正文】 學校一方面的努力是不夠的。如每年三?八節(jié)讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六?一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九?十教師節(jié)給老師一聲祝福；十?一國慶節(jié)向祖**親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福等等。３、實踐活動展示了學生的自主教育潛能。興趣活動突出主動性。班級管理體現(xiàn)自主性。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。少先隊大隊輔導員任組長，學校值周生、監(jiān)督崗同學為成員，對全校學生的行為表現(xiàn)進行日日監(jiān)督檢查。行為規(guī)范訓練指導由教研組長負責，全體教師對所任班級學生全面進行指導訓練。學校教育領導小組。撰寫研究及成果報告，收集整理、匯編、經驗文章。分段深入討論，制定出科學的切實可行的研究途徑，形成有效的，可操作性的研究方案。成立課題領導小組。抓好培訓：抓住典型經驗，舉辦各種專題講座，從典型經驗著手，在教師中相互交流學習，相互促進。耐心引導：針對少數(shù)學生學習基礎差，自卑心理強，在實施過程中，要耐心引導，以多贊揚、少批評，多鼓勵、少譏諷為著眼點，增強他們克服心理自卑的能力。調查了解分析：在課題研究各個階段中深入家庭、班級，進行座談，掌握了解各班實施情況。（2）在校內外探索培養(yǎng)小學生為改變家鄉(xiāng)面貌而刻苦學習的情感，使他們在學習中養(yǎng)成積極、主動、向上的良好習慣。創(chuàng)造和諧的師生關系。注重良好的學習行為習慣養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。與此同時，在主流文化下出現(xiàn)了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發(fā)展，導致在少年兒童中存在著“行為霸道、不 懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣。如：學生學習習慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心??因此，如何加強對學生行為習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，這不僅關系到我校的健康的良性發(fā)展，關系到學生整體素質的提高，而且關系到當?shù)氐恼麄€精神文明建設。第二篇：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究報告農村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究研 究 報 告一、課題研究背景我校地處方城縣廣陽鎮(zhèn)佟莊村，有在校生500多人，有教師22人。因為，即使沒有重點進行秩序教育研究的學校、班級，決不可能放任自流，不要秩序；就是在重點進行秩序教育研究的學校，也不可能某些班級搞研究就講秩序，另外一些班級不搞研究、有意地與搞研究的班級對比而不講秩序，否則，后果不堪設想。秩序教育的內容是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，但秩序意識是永恒的。為了驗證以上假設的科學性和實效性，我們組織開展了為期3年的《農村初中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育》研究，以期突破一點，窺見一斑，為中學養(yǎng)成教育探索一條科學實用的工作之路，為學生的人格成長積淀良好的素養(yǎng)元素。（5）促使“上進”教育上進是指學生應具備積極進取的心態(tài)，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。實施時要根據(jù)不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規(guī)范。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序、師生生活方面的秩序，即學習、活動、生活三個方面的秩序。強化責任教育是養(yǎng)成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。養(yǎng)成教育的主題突出且鮮明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求問題的實質性解決?？隙ā吨袑W生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的科學性，并不是肯定了《守則》、《規(guī)范》的要求本身具有應用性。中心品質的特性是能統(tǒng)攝有關的非中心品質。養(yǎng)成教育成效不大的原因到底在哪里？《中學生日常行為規(guī)范》，不能不說它是一個完整的科學要求，但它又是一個大而全的要求，范圍廣、要求全，不便于記憶。關心社會的人都感到社會上許多人缺乏良好的行為習慣，不少人的思想品德也差。建構了適合中學特點的秩序教育操行評定體系我校為了突出“秩序”教育，將對學生的操行評定規(guī)范化，在評價上突出自覺習慣養(yǎng)成教育主題。既然“秩序”要素能夠在日常教育活動中自然地培養(yǎng)習得，日積月累，終成品質，其他要素也能“修成正果”。充分證實了當前中學養(yǎng)成教育的主題應是“責任、秩序、禮貌、友愛、上進”。作為教育工作者高瞻遠矚，把握教育的大方向無疑是非常必要的和不可缺少的。四、研究結果與分析（一）課題產生的實際效果驗證了“養(yǎng)成教育要突出主題”的正確性秩序教育是在“養(yǎng)成教育要突出主題”的大的假設背景下提出來并加以研究實施的。形成一套教師教師優(yōu)秀論文集。學生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。包括回答問題聲調值，沉穩(wěn)度，藝術性。(2)利用班會課這個主陣地，開展習慣養(yǎng)成教育。具體細節(jié)操作說明：要改正或加強的行為習慣的選擇：根據(jù)本班學生的整體行為習慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學生在根據(jù)自己的實際特點，由學生自己確立本月應注意和改正的小主題，如一個習慣一個月未能改好，可以延長時間。評價采用學生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。在對每個學生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評份的客觀、全面、公正。為此，政教處對所有班主任進行定期和不定期的培訓，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。能過家校合作培養(yǎng)學生的行為習慣（1）我們通過家長會，與家長交流孩子動態(tài)，與家長進行交流（2）家長開放日：讓家長監(jiān)督我們的工作，讓家長看一看我們培養(yǎng)學生良好行為習慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。（6）加強學生文明修養(yǎng)，樹立良好的文明形象，創(chuàng)寧城教育管理品牌一個學生的形象就代表了學校的基本形象，注意學生外在形象要求，堅持學生不染發(fā)，男生不留長發(fā)，儀表端莊，女生不燙怪發(fā)，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學生青春靚麗形象，堅決制止學生在公共場所吸煙、酗酒，堅持教育與考核并重。舉行校園寢室文化節(jié)，結合各自專業(yè)特色和各班特點，每個寢室精心設計，要做到寢室清潔、溫馨、和諧、整齊、有序。（4）深化校園文化建設①寢室是我家，溫馨靠大家。檢查內容：班級衛(wèi)生、紀律、安全、物擺宿舍衛(wèi)生、紀律、安全、物擺課上課間的紀律、安全擔當區(qū)衛(wèi)生檢查人員：帶班檢查：負責全方位檢查 值周教師檢查：負責檢查教室內外衛(wèi)生、紀律、安全等，每天至少兩次學生會檢查：分成五個部，學習部、衛(wèi)生部、紀檢部、治安一部、治安二部，每天至少檢查兩次門衛(wèi)教師檢查：出勤舍務教師檢查：宿舍衛(wèi)生、紀律、物擺、安全課任教師檢查：課上安全、紀律檢查方式：每扣1分，隨時公示（公示表張貼在辦公室走廊上）一周一總評，一周一公示開展此活動的目的：由他律轉變?yōu)樽月桑杀O(jiān)督變?yōu)樽杂X，養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣。二龍中學養(yǎng)成教育領導小組組 長： 劉占軍副組長： 張會民 孫繼德組 員 ：趙立軍 張學江 劉艷紅 李然 白永成 各班主任加強常規(guī)教育管理（1）堅持從嚴管理，從嚴要求，堅持一日常規(guī)制度化、規(guī)范化。（4）做好研究筆記、測試評估和階段總結。此階段：2005年9月15日常態(tài)實驗階段：2005年9月15日—2008年12月（1）每學期設計兩次調查表，進行全校性學生的調查?？偨Y做到客觀、及時、準確有效。觀察記錄法通過制定學生日常行為檢查記錄，依照相關理論，分析行為的產生原因，以及行為產生的后果及影響，類比行為的產生原因是否有相同之處，由此歸納總結出其共性特征，為學校學生管理措施的制定提供科學的依據(jù)。教育學、心理學等其它著作文獻。學生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。包括回答問題聲調值、沉穩(wěn)度、藝術性。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。生活中進行養(yǎng)成教育“德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。（五）基本內容學習上進行養(yǎng)成教育學習是學生的基本任務，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務的完成就只能是一句空話。（三）課題起始時間掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。第一篇：農村初中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究報告農村初中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育行動研究課題研究報告寧城縣汐子鎮(zhèn)總校二龍中學一、問題的提出（一）課題提出的背景市場經濟形勢下的影響社會主義市場經濟的建立，深刻地變革著中國的社會經濟成分、就業(yè)方式、分配方式，改變了人們的生活態(tài)度、價值觀念、思維方式、行為方式，市場經濟對學校德育工作具有雙重效應，市場經濟自主經營的原則，激發(fā)了人的主體意識的生成，同時誘發(fā)了個人主義的傾向，個人價值的突出又使人的拜金主義、重利輕義的思想抬頭。（二）、研究的目的和意義通過對本課題的研究，探索一條能夠解決在市場經濟，對外開放，網絡快速發(fā)展的條件下，中學德育面臨的新任務，構建一個符合中學生年齡特點和德行形成規(guī)律的德育體系，從而使我校的德育工作走上科學化、民主化的目的。在學生的學習生活、交往生活、日常生活中表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，使學校德育成為各文化課學習的強大動力，成為中學生全面發(fā)展的根本保證?；顒又羞M行養(yǎng)成教育活動和交往是學生思想品德形成的源泉。我校從“集會、散會、課間活動、讀書活動、自行車存放、勞動”等方面來落實活動中講秩序的要求。讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉換讓要求在學生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。學生學校學習生活的語言表現(xiàn)。包括活動形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。三、研究過程與實施（一）研究對象14至17歲初中學生的行為習慣（二）研究的理論依據(jù)有關教育部門下發(fā)的文件精神。（三）研究的方法文獻研究法根據(jù)相關性文獻的查閱，對照本校學生的行為習慣，逐步探討，研究出適合我校學生的常規(guī)管理方法和管理模式。經驗總結法以調查的原始材料為基礎，以各班主任在實際工作中觀察，了解的情況為參數(shù)，以相關的教育理論，心里學理論為基本理論，客觀的進行總結，總結的形式包括個例性總結、階段總結和實驗全過程總結。（四）原則方向性原則階段性原則相對持久性原則反復強化原則（五）操作要領宣傳灌輸?shù)湫鸵吩u價激勵互動強化（六）步驟掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。（3）每學期召開一次有價值的班主任工作經驗交流會。為了使我校德育工作貫穿于整個教學過程，在教育教學中處于主導地位，學校成立了德育工作領導小組。學校通過各種專題活動培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成（1）各班開展以“學守則、踐常規(guī)、講文明、提素質”為主題系列活動，作為中學生要有“奉獻、服務”意識，人人爭做青年志愿者，增強學生為他人服務的思想。在迎奧運期間組織學生開展了各種有聲有色的活動了，如當小志愿者活動、奧運征文活動、義務宣講活動等，提高了學生的思想素質，培養(yǎng)了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學校領導堅持一周一次抽查，每周對每個寢室確定一個綜合評價，定出等級，授予流動紅旗，并給予一定獎勵。（5）讓學生學禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的大中專學生，結合學雷鋒活動，評選校園文明禮儀標兵。好的習慣貴在堅持，難在養(yǎng)成，抓好平時教育管理，力爭使每個學生做到學習自覺，行為規(guī)范，生活自理。把班級作為培養(yǎng)學生養(yǎng)成教育重要陣地 首先重點實施“星級”評價養(yǎng)成教育模式（1）“星級”教育模式①加強對班主任的培訓，提高“星級”教育活動的指導能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領導者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導能力。(2)“星級”教育模式的評價手段開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。②形成性評價階段一般放在每月底。在形成性評價的基礎上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學生的爭星情況進行總評，并評出“星級”行為規(guī)范示范員、示范班進行表彰。其次班級管理體現(xiàn)在其它方面有：(1)實施了班級物品包保制，培養(yǎng)學生愛護公物的意識。其它方面（1）學生學校學習生活的語言表現(xiàn)。包括活動形式，喜好，表現(xiàn)方法，協(xié)作精神，客人接待技巧等。（八）預期成果學生在校生活，能夠達到自我管理、自我調控，養(yǎng)成良好的行為習慣。形成優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者示范校經驗材料。學校德育堅持正確的政治方向無疑是十分正確的。我校通過養(yǎng)成教育，以突出習慣養(yǎng)成來統(tǒng)攝學校的德育工作，教師感到工作實在，落到實處，教育的憑借恰當，措施具體易操作，教育效果好，學校風氣近幾年來一直保持在良好狀態(tài)；學生在教師的指導下，突出秩序意識的養(yǎng)成和秩序習慣的習得，學習生活井然有序，學習熱情高漲，積極向上，學習成績名列廣漢市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學前列，受到家長和社會的好評。從積淀學生人格的要素來看，機理是一樣的，這些主題都是兒童人格中需要積累的因素，是必不可少的。學校將這些要求通過不同的方式向學生宣講、展示，讓學生熟悉它，理解它，在學校生活中踐履它，長期規(guī)范，經年積累，學生的秩序意識逐漸形成，秩序習慣逐步養(yǎng)成，為良好校風的形成、保持、發(fā)展提供了有力的保證。在校內，雖然每天、每月、每學期都在抓學生行為習慣的養(yǎng)成，可問題在于包括中學在內的各級各類學校多年的養(yǎng)成教育，學生進入社會后，其行為習慣雖說并非全與國家、社會的要求相對立，但至少可以說沒有達到國家、社會的要求水準。這很值得我們深思、探索。心理學中知覺的原理告訴我們：在知覺印象形成過程中，構成印象的各種品質所占的分量是不同的，其中影響力較大的被稱為中心品質。我們科學地分析研究，挖掘出《守則》《規(guī)范》要求中的中心品質，以中心品質為養(yǎng)成教育的鮮明主題，開展養(yǎng)成教育，