【正文】 作、探究、創(chuàng)新第四篇：校風 學風 教風校風 教風 學風文/李陽陽（11級農生院）今之三風，歷史之淀校風，是風尚，是全校師生形形色色的精神風貌；教風，是教制，是老師用滿腹才華凝結成的治學良方；學風，是學姿，是學生對知識的奮力追逐。第三篇：校風學風教風辦學理念：幸福每一個（教師、學生）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創(chuàng)造靈感的幸福小公民。校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和 發(fā)展。校風一旦形成便產生出一種強大的向心力和內聚力。學術要“百花齊放、百家爭鳴”，不能厚此薄彼。學校的各項規(guī)章制度，尤其是師資管理策略，應有它的嚴肅性，又應富有人情，符合廣大教師的需求。２、群體規(guī)范—一形成共同的情感氣氛在一所學校里，新的集體輿論和教育觀念通過心理感染、順從得到認同，但這往往是形式上的認同，許多人的內心深處并沒有解決問題，這就需要進一步采取措施，進行強化，使之逐步成為群體規(guī)范，成為學校全體 成員行為的準則。同時，要實現(xiàn)輿論的同化、觀念的更新，還必須采取一些相應的教育行政措施和手段。社會心理學告訴我們，“心理感染”就是指個人對某種心理狀態(tài)的無意識的、不自主的順從。同時，學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及學校自身的歷史、傳統(tǒng)等對形成有特色的校風都有較大影響。同時，由此而衍生的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使部分學生輕視工農，脫離實際。儒 家思想輕視對物質利益的追求，所謂“君子謀道不謀食”、“憂道不憂貧”、“君子喻于義，小人喻于利”等等重義輕利的思想成為歷代中國知識分子思想行為的準則，也滲透于歷代的校風中。例如：第一，肯定教育和環(huán)境對人發(fā)展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調良師善友漸染的重要性，人的教養(yǎng)不能單靠 讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現(xiàn)實的榜樣；強調學習知識和道德修養(yǎng)都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養(yǎng)的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思 想要純粹，精神、德操要堅定不移。２、傳統(tǒng)文化的反映任何一種風氣的產生，既受一定的社會政治、經濟的影響，也為本民族文化傳統(tǒng)所制約。在“白卷”光榮的年歲里，學校的形象被扭曲，文明被踐踏，鉆研科學文化知識的風氣十分淡薄?！拔逅摹睍r期，“民主、科學”的呼聲響徹海內，因而“兼容并蓄”、“學術自由”的校風在蔡元培先生領導下的北京大學出現(xiàn)，楊賢江先生也提出學校培養(yǎng)的學生應該有“強健的體魄和精神，有工作的知識和技能，有服務人群的理想和才干，有豐富生活的好尚和習慣。中國漫長的封建社會，閉關、鎖國，教育的目的是培養(yǎng)各級官吏，教育的內容主要是以三綱、五常、六經為核心的儒家經典，選拔人才主要的方式是科舉。至此，我們便可得出這樣的結論：沒有好的領導，沒有領導的倡導，形成不了好的教風和學風，也就沒有好的校風。那么，領導對于學生呢？其接觸便相對地表現(xiàn) 為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經常的。因此，學風最容易體現(xiàn)為校風，是校風建設的歸宿。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。這種對人的心理產生影響的環(huán)境因素，逐漸在人們的 心理上轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環(huán)境，我們稱之為“心理環(huán)境”。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導向性。在這點上，即使是國別不同、社會制度不同，學校校風也同樣存 在一些共同的內容。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。每個學校都應該建立起優(yōu)良的校風并顯示出自身的特色。校 風一個學校的風氣。第二課堂要貼近學生的學習和生活。課內科技活動是指教學計劃規(guī)定的內容，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、社會調查和實踐等這些活動要取得相應的成績或學分。學生群體的形象表現(xiàn)和學習、生活作風也能反映學風狀態(tài)。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用?？硷L在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現(xiàn)形式之一。該項有 2 個二級指標，共 4 個觀測點。二是學生管理，包括規(guī)章制度，行為準則等制度文化。為了實現(xiàn)這一目標，全體教職員工都有責任和義務。教風的好壞，往往直接影響著教學效果的好壞，甚至影響著學校未來的發(fā)展，因此，教風建設一直就是所有學校的工作重點。開學伊始，院長陳建民就帶隊檢查了我院教師的教學情況。第二篇：教風 學風 校風教風 學風 校風為進一步適應社會對高技能人才培養(yǎng)的要求，提高教育教學質量，秉承和弘揚我院“厚德、博學、善技、創(chuàng)新”校訓，形成有利于學生德、智、體、美等全面發(fā)展的優(yōu)良校風學風，營造良好的育人環(huán)境，激勵學生奮發(fā)向上的學習精神，去年9月份，我院開展了以“進一步規(guī)范教學秩序、加強學風建設”為主要內容的專項建設活動?！睘槿藥煟粌H要對學生負責，更要對社會負責、對科學負責。如果我們不經常地處于學習狀態(tài)，我們的知識結構就會落伍，我們的教育教學方法就會老化，我們就會不適應時代發(fā)展的需要。第六，要真正地熱愛自己的學生，充分尊重他們，關心他們的感受和發(fā)展，關心我們的教育會給學生的未來帶去些什么。第五，要自信、自愛、自尊。牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。因此重塑自我，做名優(yōu)秀的人民教師是現(xiàn)在之必須。隨著社會的進步和發(fā)展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規(guī)范了，教書能人的標準更高了。參加工作以來，本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學校，熱愛學生，為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴格要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高政治思想、文化業(yè)務素質及管理學生水平，自我認為是一名政治堅定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風正派但很多方面有待改進和提高的人民教師。第一篇：作風 校風 教風 學風作風 校風 教風 學風“四風”心得體會902 班主任何小青為轉變干部作風、加強行政機關效能建設，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優(yōu)良的作風，做到為人師表，教書育人，根據(jù)上級要求，我們學校在全校范圍內開展“作風 校風 教風 學風“四風”建設活動。身為全面推進素質教育主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。歷史賦予我們教師神圣的職責。作為第一線教育工作者，小學基礎教育者，我認識到自身所擔負的重任和有待改進的地方還有許多。第三，有工作責任心，安于本職工作，重視教育改革和教育創(chuàng)新，有進取精神。積極調整心態(tài)，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。廉潔從教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。在知識和技術飛速發(fā)展的今天，我們每一個教師要面臨落伍的危險?！叭嗣窠處熓巧鐣髁x精神文明的傳播者和建設者”，“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態(tài)度，“提升師德、規(guī)范師行、造就師才、強化師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養(yǎng)21世紀需要的合格人才的歷史重任。為鞏固已經取得的成果，進一步提高教育教學質量，本學年我院將教風建設列為工作重點。眾所周知，教風是教師育