【正文】 蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家?guī)脒@依依不舍的場面中。生命即將終止（語調(diào)低沉）它為什么還笑呢？（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的?！遍]上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想象：①齊讀第五自然段：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？（板書：外表美）②還有哪些小動物喜歡小露珠？③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？ ⑶學習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們默讀課文第6自然段。背誦（用下面這種活潑的形式）老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼?！倔w會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。生答：（小露珠）板書課題：小露珠，今天我們繼續(xù)學習《小露珠》。俊俏：相貌美好、漂亮。水晶：是一種無色透明的晶體礦物。盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流。剛才，鄧老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習慣。（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。二、教學重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。，其中田字格上面的八個生字只識不寫?！薄澳艹醪桨盐兆髌返拇笠猓醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛驼Z言，與他人交流自己的閱讀感受。收集小露珠的資料和圖片。觀察小露珠的形成過程和消失過程。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是滲透了科學知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。]小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹喇叭花大家多么想你們想留住它嗎？再讀最后一段。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小小的童話劇是學生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。)（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。（生讀，師生評價）在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。也可以說：勃勃生機③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢?、芎扇~上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。）②白楊樹本來葉子枯萎，現(xiàn)在展開來，顏色更亮了。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了?！熬瘛痹谡n文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。4．這組同學用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。師：就帶著這種體會讀。[課件出示動畫]2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。請同學結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。師：我聽出來了，很閃亮。）師：請問這位同學，你想夸小露珠什么？生1：夸它閃亮。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。]二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致了解了課文內(nèi)容。憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。讓我們打開書本，速讀課文25自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？（學生自由朗讀）[設(shè)計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經(jīng)驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎(chǔ)。生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。（學生讀）真棒，一起來！師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。）師：真棒！誰再來試試？[設(shè)計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現(xiàn)小露珠特點的詞：閃亮。指名表演師：早?。』顫姷男◇啊?．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。）(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)[設(shè)計意圖：第4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。裝點得格外精神。（指讀、齊讀）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。我沒聽出有生機，再來。好的相機配上音樂讀。)(例：小露珠，我是金黃的