【正文】 。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。、歸納人物形象。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。有些議論，實際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時仔細體會。所以，她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半?！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡?！八伎己途毩暋蔽?。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（閱讀時注意這一段的重點詞和關聯(lián)詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。思考：使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？討論歸納：四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？ 討論歸納：是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映出什么？ 明確：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。提問：強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結果怎樣？教師講解：婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于專心愛心用心婆婆。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。（勤快耐勞）變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。模樣還周正，手腳都壯大。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。提問：哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。研習新課，了解小說的教學重點，教師點撥，明確教學目標。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。二、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。“新”字寫出了詩人的愁苦時時而生。在古典詩詞中，這一手法是常見的。①“素”為白凈，②“素”為白的絲織品）8．C（“脈脈”指人的神情，即含情相視）9．B（《子夜四時一連三個晚上，她都把這只受傷的蝴蝶放在她小小的胸脯上，她害怕傷害它，就不敢翻身，第四天早晨，它死了，我們埋葬了它，為它舉行了葬禮……故事中的小姑娘如此地愛惜一只蝴蝶，它死了，父女倆還為它舉行了葬禮，想一想自己，想一想周圍的人，想一想歷史，我們對一只蝴蝶、一只麻雀、一棵小樹、一朵花……是怎樣的態(tài)度？站在新世紀的起點，從這樣的故事中你得到什么有益的啟示？請以“熱愛生命”為話題寫一篇文章，把對你的啟示寫出來，題目自擬，文體自選，不少于800字。13．作文。11．請簡析第二句中的“新”。懷君同拔蒲，竟日不成把。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。D．這首詩，無論抒情或寫景，雖著墨不多，但形象生動，含義深蘊。B．前四句是夜景描寫，引起空閨之思，抒寫愁情別緒，凄蒼真切。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。C．“盈盈”表水的形態(tài)，“脈脈”表人相對無言。終日不成章，泣涕零如雨。D．《歸園田居》共有五首，是東晉詩人陶淵明的代表作。信陵君竊符救趙》）D．軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。扁鵲見蔡桓公》）B．乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡。ng）之蚩蚩將（qiāng）子無怒 自我徂（c）其笑矣 其黃而隕（yǔn）采芙（fū）蓉 B．猶可說（yu232?！O問突出了對故鄉(xiāng)及鄉(xiāng)親們的強烈懷戀。⑤故鄉(xiāng)榕樹最后的情況。五、分析研討：在故鄉(xiāng)的榕樹下，有那些事情使“我”印象深刻呢？ ——①兒時把它的凹槽當“船”劃。給全文劃分層次，并寫出各層大意。從文中找出你喜歡的句子或段落，讀一讀，再說說為什么。ng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)溫馨(xīn)涼颼颼(sōu)安然無恙(yang)庇(b236。二、生字詞：賞心悅目 悠然自得 鬈(qu225。——冰心 談 巴金這個人 高尚的人 純真友情七、作業(yè)：抄寫生字詞?！倩ハ嘧?；②互相安慰；③互相支持；④互相勉勵；⑤互相學習。六、分析研討：作者認為冰心的“巴金這個人??”這句話包含很多東西。:四、名句: “人生得一知己足矣,此際當以同懷視之.”(冰心)淡交如水,、感知把握：閱讀全文，掌握大意，概括三個部分的主要事情。u)滯(zh236?！仙岬哪赣H 艱難而偉大的一生 養(yǎng)我教我 愧思母親七、作業(yè)抄寫生字詞。細節(jié)描寫是刻畫人物，表現(xiàn)人物的一個重要手法，說說作者在文中通過哪些細節(jié)描寫來表達母親對兒女的感情。第四部分：寫母親去世和我對她的感激與思念?！赣H的活動。二、生字詞：甥(shēng)女 揣(chuāi)寡(guǎ)姐 敷(fū)衍(yǎn)撮(cuō)土 閻(y225。教法上注意：①整體感知，掌握大意； ②突出重點，篩選信息； ③分析歸納，鍛煉能力； ④豐富情感，提高素養(yǎng)。本單元三課主要體現(xiàn)了親情（第1課）、友情（第2課）、鄉(xiāng)情（第3課）。第二篇：高中語文必修2教案師劉人云高2冊教案高中第2冊 第一單元體驗情感教案 深圳市學科帶頭人 劉人云※本單元目標與要求：在語文第一模塊第一單元“認識自己”中，我們學會了正確認識自我，發(fā)展自我，完善自我。其實，中華民族是一個熱愛和平的民族，在文化遺產中，在現(xiàn)實中，有很多的文字可以用于教科書。任何戰(zhàn)爭，最終的受害者都是普通民眾。普通人本來都有自己的人生設計，但是戰(zhàn)爭破壞了一切，包括他們最平常的夢想。”——對這句話該怎樣理解？如果安妮以自己的遭遇就此提出人的內心世界是邪惡的，那也不符合作者的思想邏輯。”同樣，在日本侵華期間的所有的燒殺奸掠，也都是普通日本人干的，日本人對那場戰(zhàn)爭不僅默許，而且積極地擁護并參與了侵略和屠殺。德國著名作家艾米爾補充資料：德國和日本法西斯當政的時候，這些國家的工人和農民是支持政府的。我們也習慣上把戰(zhàn)爭作為一小撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡，而忽視了人民應當負的責任。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達了對戰(zhàn)爭的憎恨的對和平的向往。她的性格，和她所處的環(huán)境有密切的關系。安妮的父親奧托安妮身處特殊環(huán)境，有著常人無法達到的思考深度。蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大。第7則――聽說戰(zhàn)后要征集與戰(zhàn)爭有關的日記和書信，想到外人無法想象躲藏起來的猶太人的生活。｜提出的問題：因為得知墨索里尼下臺的消息，想到戰(zhàn)爭結束的希望，和平的希望。｜提出的問題：我也是德國人，但是被希特勒剝奪了國籍。讓我們設身處地，試著去感受這位小女孩在德國納粹統(tǒng)治時期的非凡閱歷與思考。教學方法：運用“問題探討”方式進行學習。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火??安妮日記（節(jié)選）教學目的：能體會安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰(zhàn)爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識法西斯的罪惡。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫這樣做是出于同情和愛。他忠厚樸實，在苦難中堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝 酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關?！?――把希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結束后的和平生活。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開來。在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險逃跑但被抓回――被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。教學方法：采用文本研習的方法。兩篇小說都用了“自白”的形式，但又有不同，試作比較。兩篇小說中的兩個人物同樣遭遇了不幸，但有所不同，請作比較。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。《流》中的“我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術，但并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。｜給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？｜懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產生強烈的震撼，作品 的主題也在這里得到最全面的昭示。（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味??”）發(fā)展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建的。情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。教學方法：設計若干問題，帶著問題品讀文本。第一篇：高中語文必修2第二專題教案流浪人，你若到斯巴??教學目的：了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關系有進一步的認識，能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。了解不同的敘述風格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關系。場景：火光沖天，炮聲不絕。（從開頭到“我吸了一口，說了聲‘謝謝！’”）開端：寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術教室。一直處在半昏迷狀態(tài)?！读鳌分兄魅斯珜τ趹?zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解?！拔摇笔莻€有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。兩部作品都有很強的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。在對生活幸福的珍視上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍視幸福。教學重、難點：；，讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇??二、文本研習：本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點是通過主人公的遭遇和內心活動變化展示出的，試作具體分析。索科洛夫的心情——“當時我沒有把信念到底。索科洛夫的心情――“站了一會兒，感到穿心的悲痛?！拔业膬鹤邮莻€肩膀狹窄、脖子細長、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂了??”）――在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點小小的愿望也破滅了。）收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結束了在烏留平斯克的生活。本文中，索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時是一種什么樣的心情？通過他的講述能概括出他的性格特點嗎？索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結合具體描寫說說他為什么要這樣做。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。2．把握日記真實而直接地表達人物情感的作用。請同學們閱讀有關安妮的介紹（見P60）??從介紹中知道，《安妮日記》從1942年安妮13歲生日寫起到1944年8月4日被納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現(xiàn)時為止，記錄了她13到15歲的心路歷程。第2則――主要寫了關于猶太人被送往集中營和毒氣室的情況，寫了人們在納粹占領下的恐懼?！钡?則――寫在飛機空襲時，由于自己是猶太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一樣危險。｜提出的問題：在黑暗和危險中，渴望得到自由。｜提出的問題： “戰(zhàn)爭有什么意義？人為什么不能和平相處？這一切破壞到底是為了什么？”“我不相信戰(zhàn)爭只是政客和資本家搞出來的。她為什么這樣做？尋找對話對象，戰(zhàn)勝心靈上的獨孤。那一年，希特勒上臺，在德國掀起迫害猶太人的浪潮。安妮十三四歲，本當生活在陽光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進了密室，失去了自由，能否活著走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切。她為什么這樣想？她的日記里傳達了怎樣的情感？她知道自己所遭受的苦難都是戰(zhàn)爭造成的，而報復只會增加仇恨，讓戰(zhàn)爭無休止地進行下去。習慣說法一般是把戰(zhàn)爭說成“政客和資本家”的利益之爭。安妮作為納粹排猶的受害者，她的思考是深刻的。如果僅僅把戰(zhàn)爭罪惡歸咎于統(tǒng)治階級，就無法實現(xiàn)民族的反省，人民沒有反思，也就不可能有效