【正文】 新聞短評(píng)。本來(lái)手機(jī)是為了利用碎片時(shí)間，卻不料它也將整塊時(shí)間拆成了碎片。專(zhuān)家認(rèn)為，智能手機(jī)和平板電腦的流行．讓電子屏幕與生活的連接更加簡(jiǎn)單，再加上豐富的早教類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)應(yīng)用層出不窮，激發(fā)了孩子的探索欲望，讓更多的低齡人群提前加入“屏奴”大軍。節(jié)慶時(shí)分，用什么樣的方式陪在親人身邊，選擇權(quán)實(shí)際上在你手里。（12分）新華網(wǎng)上海1月31日電（記者周琳、葉健）“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，就是我在你身邊，你卻在玩手機(jī)！”雖是一句玩笑話，卻大抵描繪出當(dāng)下不少年輕人的狀態(tài)。（6分）19.（1）①無(wú)形中讓電視觀眾獲得直接參與的樂(lè)趣。不同于充滿著爭(zhēng)議價(jià)值觀和為博眼球而炒作的相親節(jié)目，中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)追求的并不是收視率，節(jié)目總導(dǎo)演關(guān)正文直言：“我的終極目標(biāo)在于高收視背后的文化影響力。六、選做題（120題任選做一題，12分）19．閱讀下面的文字，完成題目。這個(gè)人又說(shuō)：“躍過(guò)深淵的人獎(jiǎng)勵(lì)千兩黃金，不然就沒(méi)有。②最勇敢的人表現(xiàn)得很怯懦，最聰明的人表現(xiàn)得很愚蠢，真正尊貴的人不靠華麗的衣帽炫耀自己，真正講仁義的人不靠別人指導(dǎo)卻擇善而終。（任意結(jié)合三則材料之一或者綜合三則材料來(lái)談對(duì)方俊明救人事件的看法，只要言之成理皆可。（每點(diǎn)2分）⑵請(qǐng)結(jié)合材料二中的觀點(diǎn)對(duì)材料一中的人物事件作一篇150字左右的評(píng)論。（蘇洵《諫論》）⑴請(qǐng)概括材料二中孔子、蘇軾以及蘇洵對(duì)“勇敢”的不同看法。又告之曰：“跳而越者予千金，不然則否。憲問(wèn)篇》）②大勇若怯，大智如愚，至貴無(wú)軒冕而榮，至仁不導(dǎo)引而壽?！敝钡?013年11月，方俊明終于獲得了遲到28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。經(jīng)過(guò)了近兩年時(shí)間，方俊明才調(diào)整過(guò)來(lái)，接受了現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)知，這只是12歲的頑童的惡作劇，假裝溺水來(lái)逗岸上的妹妹開(kāi)心。其它的分析只要言之成理亦可。而判斷一個(gè)人是否精神正常的話語(yǔ)權(quán)不是看事實(shí)，而是掌握在警察與精神病醫(yī)生的手里的。（1分）小說(shuō)中的妻子以為抓住了丈夫的把柄，自作聰明，“幸災(zāi)樂(lè)禍”地通知警察和精神病醫(yī)生，想借機(jī)把丈夫投入精神病醫(yī)院，并繪聲繪色地描述丈夫的“病情”，結(jié)果自己反被當(dāng)成精神病人被關(guān)進(jìn)了瘋?cè)嗽?。（每個(gè)要點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。小說(shuō)在短短的幾百字中情節(jié)卻幾經(jīng)波瀾，引人入勝。（6分）答:①截取生活的橫斷面來(lái)觀看世界人生?！庇谑?，她罵著，喊著，就被他們帶走了。“你對(duì)你妻子說(shuō)過(guò)你看見(jiàn)一只獨(dú)角獸了嗎？”警察問(wèn)道。”她說(shuō)，并用手在額頭上比劃著，仿佛那里真長(zhǎng)著一只角?！八麑?duì)我說(shuō)，它吃了一枝百合花。她叫他們馬上來(lái)她家，再捎上一件給瘋子穿的緊身衣。但是，這時(shí)獨(dú)角獸已經(jīng)走開(kāi)，這個(gè)男人就坐在玫瑰花叢中入睡了。”這個(gè)男人從來(lái)都不喜歡“神經(jīng)病”和“瘋?cè)嗽骸边@種字眼，在這陽(yáng)光燦爛的早晨，花園里還來(lái)了只獨(dú)角獸的當(dāng)兒，聽(tīng)來(lái)就更不入耳了。由于花園里有只獨(dú)角獸，這個(gè)男人喜出望外，又跑到樓上叫醒妻子：“那只獨(dú)角獸吃了一枝百合花。男人慢慢下了樓，走出屋子來(lái)到花園。這個(gè)男人上樓到臥室去，見(jiàn)妻子還在酣睡，他叫醒了她：“花園里有只獨(dú)角獸在吃玫瑰花呢。如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經(jīng)濟(jì)（均田制和租庸調(diào)制）、文化（科舉制）、民族關(guān)系（文成公主進(jìn)藏）、對(duì)外關(guān)系（派使者到天竺）等方面，對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評(píng)價(jià)。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果，而忽略主觀動(dòng)機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。因此，評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。２．科學(xué)的階級(jí)性評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的，對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利，同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。實(shí)事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。（2）一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。⑥改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。（改革勢(shì)在必行）②改革必然會(huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。如：土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國(guó)貧兵弱等； ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展 ⑤民族危機(jī)狀況：①成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；②失?。焊母飳?dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；③改革停留在表面層次，不愿觸及社會(huì)矛盾的根源，以致不斷改變策略。：改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整?！驈膬?nèi)容看：政治改革、經(jīng)濟(jì)改革軍事改革、文化改革。模塊方法匯總一、歷史上重大改革回眸 ：改革是指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)，反之則應(yīng)予以否定。第四、改革沒(méi)有固定的模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走有自己特色的改革之路。（3）對(duì)改革認(rèn)識(shí)：第一、每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。② 看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。l 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。l 內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。（四）不同類(lèi)型題的解題方法主要類(lèi)型題（1）歸納類(lèi)（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫(xiě)、顛倒順序、文言文—白話文）用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，少用文學(xué)語(yǔ)言。對(duì)材料信息的通盤(pán)考慮。）（3）注意引言、材料出處、括號(hào)注釋、分號(hào)（并列層次）、省略號(hào)等。（1）長(zhǎng)文分段；短文分句；一句分成份。（4）注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類(lèi)別）(5)克服思維定勢(shì)，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。帶設(shè)問(wèn)、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。(7分)第三、審題型：①敘述類(lèi)：“簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括）②分析類(lèi)：“分析”、“簡(jiǎn)析、評(píng)析等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）③論證類(lèi)：“試論”、“說(shuō)明”、指出等（側(cè)重“論”。（1）根據(jù)材料X??（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)??或結(jié)合所學(xué)知識(shí)??（適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來(lái)概括。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識(shí)時(shí)的主要目標(biāo)之一。l “近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”模塊設(shè)計(jì)的試題，能讓學(xué)生了解近代這會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動(dòng)人類(lèi)政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程，并能給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；樹(shù)立民主與法制意識(shí)，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。l 材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）。第一篇：高考?xì)v史選做題(選修)方法技巧匯總高考?xì)v史選做題 方法匯總一、高考?xì)v史選做題分析新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)： l 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》這四個(gè)選修模塊列入考試范圍；l 考查方式：由國(guó)家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識(shí)不交叉，限定考生從中選定一題作答。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題從材料出”而不是“問(wèn)題從教材出”。③分析、歸納、概括、比較問(wèn)題的能力。（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：l “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計(jì)的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過(guò)了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革；使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的熏陶；是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對(duì)創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對(duì)國(guó)際視野的拓展。②、試題與課本的關(guān)系在變。③高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。根據(jù)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式來(lái)選擇。(8分)(2)根據(jù)材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。這類(lèi)試題是在考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。（三）、怎樣獲取和解讀有效信息語(yǔ)文閱讀分析法。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。（1）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語(yǔ)氣“中獲取有效的隱性信息；（2）從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向；（3）在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。處理材料時(shí)注意：同類(lèi)的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識(shí)的要對(duì)應(yīng)。③國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考（4）、比較類(lèi)l 外顯比較題的解題方法：解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)題要求材料和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，然后按要求回答問(wèn)題。l 評(píng)價(jià)方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià)；史論結(jié)合。（2）、改革成敗原因的分析決定改革成敗的幾個(gè)要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。⑤ 當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執(zhí)行。第三、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。l 評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法： 首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)； 第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對(duì)其做出客觀公正的評(píng)價(jià)。◎從程度看：一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化。：(1)確立封建制度的改革：商鞅變法(2)挽救危機(jī)、自我完善的改革：阿里改革、王安石變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(3)少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質(zhì)）：北魏孝文帝改革(1)思想文化領(lǐng)域：歐洲宗教改革(2)確立資本主義：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國(guó)戊戌變法(3)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：英國(guó)議會(huì)改革 美國(guó)羅斯福新政：蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義改革；中國(guó)的改革開(kāi)放 從內(nèi)容上來(lái)劃分，還可以分為兩種類(lèi)型：（1）調(diào)整社會(huì)內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法；（2）促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。l 具體來(lái)講，這些原因大體可以表述為： ①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 ②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；③統(tǒng)治階級(jí)面臨統(tǒng)治危機(jī)。②看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)①改革是革除弊政