【正文】 括這兩種制度改革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的共同點(diǎn)。（6分）①通過(guò)閱讀材料，我們得知材料一是指的商鞅變法。材料二指的是北魏孝文帝改革。這兩次改革的內(nèi)容都是廣泛。材料中表述的內(nèi)容是什么。先要弄明白。②審清設(shè)問(wèn)，弄清楚設(shè)問(wèn)中的概念。在這道題目中，學(xué)生可能不太明白的就是關(guān)于“生產(chǎn)關(guān)系”這個(gè)概念。生產(chǎn)關(guān)系，指的是人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：生產(chǎn)資料占有形式，產(chǎn)品的分配形式，人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系。再結(jié)合材料去看。材料一中的“壞井田，開(kāi)阡陌”就是廢除井田制，承認(rèn)土地私有。材料二中的“下詔均給天下民田??皆為世業(yè)，身終不還”，指的是政府給農(nóng)民分土地。也就是生產(chǎn)關(guān)系中的第一項(xiàng)，生產(chǎn)資料占有形式。農(nóng)民都部分地獲得了土地所有權(quán)。同時(shí)也有了一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。至于第三點(diǎn)共同點(diǎn)。因?yàn)樯眺弊兎ù_立了土地私有制，小農(nóng)在上繳國(guó)家賦稅后，有一定的剩余產(chǎn)品。（2）依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明兩次改革之間的聯(lián)系。并指出其對(duì)歷史發(fā)展所起的相同作用。這一問(wèn)，要說(shuō)明兩次改革的聯(lián)系，先弄清楚兩次改革的性質(zhì)是什么。商鞅變法是改變社會(huì)形態(tài)的變法，變法后，從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。封建制度形成了。北魏孝文帝改革是少數(shù)民族封建化的進(jìn)程。改革后，促進(jìn)了封建化進(jìn)程。因?yàn)閮纱胃母锊皇峭粫r(shí)期，所以要想到，有繼承的關(guān)系。商鞅變法，確立了中原地區(qū)的封建制度和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，北魏孝文帝是向漢族學(xué)習(xí)，所以他的改革借鑒了漢族的制度和文化。參考答案：（1）農(nóng)民獲得了土地（或部分土地的所有權(quán)）、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)、部分產(chǎn)品的支配權(quán)。（6分）（2）聯(lián)系：商鞅變法確立中原地區(qū)的封建土地私有制和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。北魏孝文帝改革學(xué)習(xí)借鑒中原制度文化。（3分）作用：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；確立了封建制度；促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一。另外，在答題時(shí)。還要注意：1． 嚴(yán)格按照答題要求，三化二距，字跡工整，布局整齊，答題規(guī)范。2． 常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是，不結(jié)合所學(xué)知識(shí)答題。就材料的內(nèi)容反復(fù)答，用不同的概念，答同一個(gè)得分點(diǎn)。非?？上У摹?． 總是對(duì)材料不能準(zhǔn)確的與書(shū)本的知識(shí)結(jié)合，緊扣史實(shí)，不能與書(shū)本的概念結(jié)合起來(lái)。不能用書(shū)本中的史學(xué)概念來(lái)答題。歷史上重大改革的比較比較春秋改革和戰(zhàn)國(guó)變法的不同，并分析其不同的根本原因（1）不同：春秋改革①目的是富國(guó)強(qiáng)兵，為爭(zhēng)霸奠定基礎(chǔ)；②內(nèi)容為任用賢才，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)軍事；③特點(diǎn)在維護(hù)舊制度前提下進(jìn)行。戰(zhàn)國(guó)變法①目的是建立、鞏固地主階級(jí)的專(zhuān)政，完成統(tǒng)一；②內(nèi)容為廢井田，承認(rèn)土地私有，廢除奴隸主貴族特權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)；③特點(diǎn)為封建制度取代奴隸制度。（2）原因：生產(chǎn)力水平不同。春秋時(shí)期，奴隸制僅僅開(kāi)始瓦解；戰(zhàn)國(guó)時(shí)，奴隸制的土地國(guó)有制已經(jīng)大部分被封建土地私有制所取代，地主階級(jí)力量增強(qiáng)。比較商鞅變法與孝文帝改革的異同點(diǎn)相同點(diǎn)：都順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，都促進(jìn)了政權(quán)的封建化，都遇到守舊勢(shì)力的反對(duì)和阻礙，結(jié)果都取得了成功。不同點(diǎn)：側(cè)重點(diǎn)不同：商鞅變法側(cè)重于富國(guó)強(qiáng)兵；而北魏孝文帝改革側(cè)重于制度的更新、遷都和移風(fēng)易俗。目的不同：商鞅變法是為了實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵以在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位；北魏孝文帝改革是為了緩和社會(huì)矛盾，改變鮮卑族的落后狀態(tài)。比較慶歷新政和王安石變法的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)答：相同點(diǎn)：①背景相同，即社會(huì)危機(jī)：土地兼并嚴(yán)重；農(nóng)民反抗斗爭(zhēng)不斷發(fā)生；冗官、冗兵、冗費(fèi)，財(cái)政困難；來(lái)自遼和西夏的威脅。②目的相同：鞏固統(tǒng)治，挽救危機(jī)。③作用相同：都觸動(dòng)了舊勢(shì)力的利益。④結(jié)果相同：舊勢(shì)力強(qiáng)烈反對(duì)，失敗。⑤性質(zhì)相同：是對(duì)封建社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)行局部調(diào)整的改革。不同點(diǎn)：①中心內(nèi)容不同：慶歷新政的中心是整頓吏治，王安石變法的中心是理財(cái)。②措施不同：慶歷新政主要在政治上，如嚴(yán)格官吏升遷考核制度，嚴(yán)肅中央政令，取信于民；王安石變法包括理財(cái)、軍事、取士等措施。③失敗原因不同：王安石變法由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓的現(xiàn)象，宋神宗死后，新法被廢除；慶歷新政觸犯了大官僚大地主的利益，因而失敗。④影響不同：王安石變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了積貧積弱局面；慶歷新政對(duì)緩和社會(huì)矛盾起了一定作用，但由于時(shí)間太短作用不大。⑤改革程度不同：慶歷新政－局部改革；王安石變法－全面改革。（2）認(rèn)識(shí)：改革必然會(huì)遭到舊勢(shì)力的阻撓，不可能一帆風(fēng)順，要充分考慮到改革的復(fù)雜性和艱巨性。改革措施要行之有效，要關(guān)注老百姓的利益。推行改革過(guò)程中要用人得當(dāng)。比較商鞅變法和王安石變法的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)。(1)相同點(diǎn)：①直接目的都是為了富國(guó)強(qiáng)兵。②變法都得到了王權(quán)的支持。③變法內(nèi)容觸動(dòng)了舊勢(shì)力的利益，遭到他們的激烈反對(duì)。④變法者的個(gè)人命運(yùn)相似：商鞅被殺；王安石被革職，后又被迫辭職。⑤變法都對(duì)生產(chǎn)關(guān)系作出了調(diào)整。(2)不同點(diǎn)：①背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會(huì)大變革時(shí)期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機(jī)四伏時(shí)。②根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機(jī)，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。③性質(zhì)不同：商鞅變法是一場(chǎng)封建化的運(yùn)動(dòng)；王安石變法則是對(duì)封建社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)行局部調(diào)整的改革。④結(jié)果不同：商鞅變法成功；王安石變法最終失敗。(3)認(rèn)識(shí)：①改革必然會(huì)遭到舊勢(shì)力的阻撓，不可能一帆風(fēng)順，要充分考慮到改革的復(fù)雜性和艱巨性。②改革的成敗關(guān)鍵要看其積極成果能否得以保留和維持，不以改革者個(gè)人命運(yùn)為轉(zhuǎn)移。③改革措施要針對(duì)實(shí)際情況，行之有效，推行改革過(guò)程中要用人得當(dāng)。④改革家要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。第五篇：高考?xì)v史答題技巧的方法高考科目中歷史也是一門(mén)比較重要的科目，考生需要仔細(xì)的備考，記牢基礎(chǔ)知識(shí)，然后再合理運(yùn)用。那到底如何運(yùn)用知識(shí)，下面給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史答題技巧的整理，希望對(duì)大家有所幫助。高考?xì)v史答題技巧的整理一、選擇答題技巧的整合要明確答題的要領(lǐng)。許多考生在做選擇題的時(shí)候，老是答非所問(wèn)，從而造成失分的現(xiàn)象。其根本原因就是沒(méi)有明確答題的要領(lǐng)，也就是沒(méi)有回答出出題人想要的答案。通常來(lái)說(shuō)題目的材料都會(huì)包含一些圖表、歷史俗語(yǔ)或者是漫畫(huà)，考生要從這些材料中分析出題人真正的意圖，要思考考察的是什么。而考察的主題內(nèi)容有很多，有歷史事物的目的、原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等等，考生在回答的時(shí)候就要依據(jù)題意選好正確的回答方向。如果題目問(wèn)的是性質(zhì)，考生就不要回答目的了。認(rèn)清題目的限制條件。一般來(lái)說(shuō)，題型都會(huì)有限制條件的，無(wú)論是時(shí)間限制、地點(diǎn)限制，又還是人物、領(lǐng)域的限制，例如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域等等方面。以其中的時(shí)間限制為例，可能有明確的時(shí)間限定，如哪一年等等。也可能時(shí)間限定不明確，會(huì)有上限但沒(méi)有下限，又或者有下限沒(méi)有上限，例如明朝中期以前對(duì)外交流的關(guān)系特征。那在解題的時(shí)候，考生就要把握好時(shí)間的界限，保證答題的準(zhǔn)確性。二、大題解答技巧的匯總說(shuō)明題型的解答。要解答這類(lèi)題型，首先就要認(rèn)清什么是說(shuō)明題。這類(lèi)題型很好辨認(rèn)，題目中會(huì)包含反映出、表明、體現(xiàn)這些字眼，只要這些詞基本就能確定是說(shuō)明題了。而這類(lèi)題主要考察考生對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知，考生要做的就是對(duì)此進(jìn)行多層次、多角度的分析，來(lái)解決問(wèn)題。敘述題型的回答技巧。這類(lèi)題題目中一般會(huì)包含概述、簡(jiǎn)述的字眼，且這類(lèi)題型就是考察考生對(duì)歷史事件或者歷史人物是否了解?？忌痤}的時(shí)候，一方面可以直接從教材中提煉答案。另一方面，考生也要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行回答，包括人物的主要活動(dòng)，另外回答的時(shí)候要整理自己答題的要點(diǎn)，注意歸納總結(jié)。高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)策略與重點(diǎn)(1)中國(guó)古代政治軍事史：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國(guó)古代選官制度，中國(guó)古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。(2)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。(3)中國(guó)古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對(duì)周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。(4)中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系史：中國(guó)古代各個(gè)朝代與周邊國(guó)家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實(shí)，相互間科技文化的影響。(5)中國(guó)古代文化史：中國(guó)古代科技史，中國(guó)古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對(duì)文化發(fā)展的影響。將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專(zhuān)題重新組織起來(lái)，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會(huì)出那樣低水平的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。也可以把中國(guó)近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際共產(chǎn)主義史等專(zhuān)題。在歷史發(fā)展過(guò)程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來(lái)，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要切入點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說(shuō)命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類(lèi)題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來(lái)確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。中國(guó)古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國(guó)近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國(guó)成立以前)可以從帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略、中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國(guó)人民的救國(guó)和革命斗爭(zhēng)三個(gè)方面來(lái)分析。建國(guó)以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問(wèn)題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)。而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，古為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系。另一方面應(yīng)針對(duì)題型變化、能力要求提高的趨勢(shì)，在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)近年來(lái)，高考試題對(duì)能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論說(shuō)明都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識(shí)，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，得出正確答案并進(jìn)行高層次的理論說(shuō)明與闡釋。重視培養(yǎng)思維能力近年來(lái)，歷史高考命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無(wú)法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過(guò)去那種對(duì)課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些歷史問(wèn)題、歷史事件設(shè)問(wèn)，并作出簡(jiǎn)繁適當(dāng)?shù)幕卮稹Ｌ貏e對(duì)那些立意很好的問(wèn)題，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并從多種不同的角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前高考中幾種題型的解題方法選擇題這種題型的測(cè)試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)，以及閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項(xiàng)。對(duì)于前者可采用肯定法，后者則可通過(guò)仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項(xiàng)。材料題這類(lèi)題型的測(cè)試功能幾乎包括了《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問(wèn)題。其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來(lái)支持特定論點(diǎn)(一般的是以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn))。最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡(jiǎn)明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。