【正文】 括這兩種制度改革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的共同點。（6分）①通過閱讀材料，我們得知材料一是指的商鞅變法。材料二指的是北魏孝文帝改革。這兩次改革的內(nèi)容都是廣泛。材料中表述的內(nèi)容是什么。先要弄明白。②審清設問，弄清楚設問中的概念。在這道題目中，學生可能不太明白的就是關(guān)于“生產(chǎn)關(guān)系”這個概念。生產(chǎn)關(guān)系，指的是人們在生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。它包括三個方面的內(nèi)容：生產(chǎn)資料占有形式，產(chǎn)品的分配形式，人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系。再結(jié)合材料去看。材料一中的“壞井田，開阡陌”就是廢除井田制，承認土地私有。材料二中的“下詔均給天下民田??皆為世業(yè)，身終不還”，指的是政府給農(nóng)民分土地。也就是生產(chǎn)關(guān)系中的第一項，生產(chǎn)資料占有形式。農(nóng)民都部分地獲得了土地所有權(quán)。同時也有了一定的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)。至于第三點共同點。因為商鞅變法確立了土地私有制，小農(nóng)在上繳國家賦稅后，有一定的剩余產(chǎn)品。（2）依據(jù)材料，結(jié)合所學知識，說明兩次改革之間的聯(lián)系。并指出其對歷史發(fā)展所起的相同作用。這一問，要說明兩次改革的聯(lián)系，先弄清楚兩次改革的性質(zhì)是什么。商鞅變法是改變社會形態(tài)的變法，變法后，從奴隸社會向封建社會過渡。封建制度形成了。北魏孝文帝改革是少數(shù)民族封建化的進程。改革后，促進了封建化進程。因為兩次改革不是同一時期，所以要想到，有繼承的關(guān)系。商鞅變法，確立了中原地區(qū)的封建制度和小農(nóng)經(jīng)濟，北魏孝文帝是向漢族學習，所以他的改革借鑒了漢族的制度和文化。參考答案：（1）農(nóng)民獲得了土地（或部分土地的所有權(quán)）、生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)、部分產(chǎn)品的支配權(quán)。（6分）（2）聯(lián)系：商鞅變法確立中原地區(qū)的封建土地私有制和小農(nóng)經(jīng)濟。北魏孝文帝改革學習借鑒中原制度文化。（3分）作用：促進了經(jīng)濟發(fā)展；確立了封建制度；促進了國家統(tǒng)一。另外，在答題時。還要注意：1． 嚴格按照答題要求，三化二距，字跡工整，布局整齊，答題規(guī)范。2． 常見的錯誤就是，不結(jié)合所學知識答題。就材料的內(nèi)容反復答，用不同的概念，答同一個得分點。非常可惜的。3． 總是對材料不能準確的與書本的知識結(jié)合，緊扣史實，不能與書本的概念結(jié)合起來。不能用書本中的史學概念來答題。歷史上重大改革的比較比較春秋改革和戰(zhàn)國變法的不同，并分析其不同的根本原因（1）不同：春秋改革①目的是富國強兵，為爭霸奠定基礎(chǔ)；②內(nèi)容為任用賢才，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強軍事；③特點在維護舊制度前提下進行。戰(zhàn)國變法①目的是建立、鞏固地主階級的專政，完成統(tǒng)一；②內(nèi)容為廢井田，承認土地私有，廢除奴隸主貴族特權(quán)，實現(xiàn)中央集權(quán)；③特點為封建制度取代奴隸制度。（2）原因：生產(chǎn)力水平不同。春秋時期，奴隸制僅僅開始瓦解；戰(zhàn)國時，奴隸制的土地國有制已經(jīng)大部分被封建土地私有制所取代，地主階級力量增強。比較商鞅變法與孝文帝改革的異同點相同點：都順應了歷史發(fā)展的潮流，都促進了政權(quán)的封建化，都遇到守舊勢力的反對和阻礙，結(jié)果都取得了成功。不同點：側(cè)重點不同：商鞅變法側(cè)重于富國強兵；而北魏孝文帝改革側(cè)重于制度的更新、遷都和移風易俗。目的不同：商鞅變法是為了實現(xiàn)富國強兵以在兼并戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢地位；北魏孝文帝改革是為了緩和社會矛盾，改變鮮卑族的落后狀態(tài)。比較慶歷新政和王安石變法的異同點，并談談你對改革的認識答：相同點：①背景相同，即社會危機：土地兼并嚴重；農(nóng)民反抗斗爭不斷發(fā)生；冗官、冗兵、冗費，財政困難；來自遼和西夏的威脅。②目的相同：鞏固統(tǒng)治，挽救危機。③作用相同：都觸動了舊勢力的利益。④結(jié)果相同：舊勢力強烈反對，失敗。⑤性質(zhì)相同：是對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部調(diào)整的改革。不同點：①中心內(nèi)容不同：慶歷新政的中心是整頓吏治，王安石變法的中心是理財。②措施不同：慶歷新政主要在政治上，如嚴格官吏升遷考核制度，嚴肅中央政令，取信于民；王安石變法包括理財、軍事、取士等措施。③失敗原因不同：王安石變法由于用人不當，出現(xiàn)了一些危害百姓的現(xiàn)象，宋神宗死后，新法被廢除；慶歷新政觸犯了大官僚大地主的利益，因而失敗。④影響不同：王安石變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了積貧積弱局面；慶歷新政對緩和社會矛盾起了一定作用，但由于時間太短作用不大。⑤改革程度不同：慶歷新政－局部改革；王安石變法－全面改革。（2）認識：改革必然會遭到舊勢力的阻撓，不可能一帆風順，要充分考慮到改革的復雜性和艱巨性。改革措施要行之有效，要關(guān)注老百姓的利益。推行改革過程中要用人得當。比較商鞅變法和王安石變法的異同點，并談談你對改革的認識。(1)相同點：①直接目的都是為了富國強兵。②變法都得到了王權(quán)的支持。③變法內(nèi)容觸動了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對。④變法者的個人命運相似：商鞅被殺；王安石被革職，后又被迫辭職。⑤變法都對生產(chǎn)關(guān)系作出了調(diào)整。(2)不同點：①背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會大變革時期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機四伏時。②根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。③性質(zhì)不同：商鞅變法是一場封建化的運動；王安石變法則是對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部調(diào)整的改革。④結(jié)果不同：商鞅變法成功；王安石變法最終失敗。(3)認識：①改革必然會遭到舊勢力的阻撓，不可能一帆風順，要充分考慮到改革的復雜性和艱巨性。②改革的成敗關(guān)鍵要看其積極成果能否得以保留和維持，不以改革者個人命運為轉(zhuǎn)移。③改革措施要針對實際情況，行之有效，推行改革過程中要用人得當。④改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。第五篇：高考歷史答題技巧的方法高考科目中歷史也是一門比較重要的科目，考生需要仔細的備考，記牢基礎(chǔ)知識，然后再合理運用。那到底如何運用知識，下面給大家分享一些關(guān)于高考歷史答題技巧的整理，希望對大家有所幫助。高考歷史答題技巧的整理一、選擇答題技巧的整合要明確答題的要領(lǐng)。許多考生在做選擇題的時候，老是答非所問，從而造成失分的現(xiàn)象。其根本原因就是沒有明確答題的要領(lǐng)，也就是沒有回答出出題人想要的答案。通常來說題目的材料都會包含一些圖表、歷史俗語或者是漫畫，考生要從這些材料中分析出題人真正的意圖，要思考考察的是什么。而考察的主題內(nèi)容有很多，有歷史事物的目的、原因、性質(zhì)、特點、結(jié)果、影響等等，考生在回答的時候就要依據(jù)題意選好正確的回答方向。如果題目問的是性質(zhì)，考生就不要回答目的了。認清題目的限制條件。一般來說，題型都會有限制條件的，無論是時間限制、地點限制，又還是人物、領(lǐng)域的限制，例如經(jīng)濟領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域等等方面。以其中的時間限制為例，可能有明確的時間限定，如哪一年等等。也可能時間限定不明確，會有上限但沒有下限，又或者有下限沒有上限，例如明朝中期以前對外交流的關(guān)系特征。那在解題的時候，考生就要把握好時間的界限，保證答題的準確性。二、大題解答技巧的匯總說明題型的解答。要解答這類題型，首先就要認清什么是說明題。這類題型很好辨認，題目中會包含反映出、表明、體現(xiàn)這些字眼，只要這些詞基本就能確定是說明題了。而這類題主要考察考生對事物本質(zhì)和規(guī)律的認知，考生要做的就是對此進行多層次、多角度的分析，來解決問題。敘述題型的回答技巧。這類題題目中一般會包含概述、簡述的字眼，且這類題型就是考察考生對歷史事件或者歷史人物是否了解。考生答題的時候，一方面可以直接從教材中提煉答案。另一方面，考生也要運用所學知識，對歷史事件、人物進行回答，包括人物的主要活動，另外回答的時候要整理自己答題的要點，注意歸納總結(jié)。高考歷史二輪復習策略與重點(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。(2)中國古代經(jīng)濟史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進步，江南經(jīng)濟開發(fā)，商品經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。(3)中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。(4)中國古代對外關(guān)系史：中國古代各個朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實，相互間科技文化的影響。(5)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟背景對文化發(fā)展的影響。將教材上的知識依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會出那樣低水平的問題，應該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗爭史、探索史，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。在歷史發(fā)展過程中，會呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個一個重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認識歷史的重要依據(jù)，相應的也就會成為考查我們歷史知識和對歷史現(xiàn)象認識的重要切入點。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。這一階段的復習主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點來確定應該從哪幾個領(lǐng)域分析其特征。中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化五個方面。中國近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國成立以前)可以從帝國主義對中國的侵略、中國社會政治經(jīng)濟的變化、中國人民的救國和革命斗爭三個方面來分析。建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運動、社會主義運動。而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟、國際關(guān)系、科技文化幾個方面。一方面要聯(lián)系時政熱點，以史鑒今，古為今用，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間建立有機聯(lián)系。另一方面應針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓練，可以通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。高三歷史復習應注意問題加強基礎(chǔ)知識近年來，高考試題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的。能力就是對基礎(chǔ)知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識為依托的。因此，必須加強基礎(chǔ)知識的學習，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點盡可能準確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認識，以便在考試時根據(jù)所學知識對試題進行分析，使所學知識升華到理性認識的高度，得出正確答案并進行高層次的理論說明與闡釋。重視培養(yǎng)思維能力近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，必須提高學生的思維能力。在平時的復習中，應有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設問，并作出簡繁適當?shù)幕卮?。特別對那些立意很好的問題，可以進行再設計，并從多種不同的角度提出問題，讓學生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動起學生的發(fā)散性思維，其間教師應給予適當?shù)闹笇?。目前高考中幾種題型的解題方法選擇題這種題型的測試功能主要是再認、再現(xiàn)歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項。材料題這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題。其次是分析材料，根據(jù)設問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(一般的是以教材觀點為準)。最后，科學、準確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。