【正文】 涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中讓一些孩子去背，去寫，去讀，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)，他們卻以為是給老師學(xué)的。所以我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生這方面應(yīng)站在家長(zhǎng)這一方面，對(duì)待學(xué)生要想自己的親人一樣，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?！盁釔坳P(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。常言道：“嚴(yán)師出高徒。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。二、為人師表，教書育人我們學(xué)校組織全體教師認(rèn)真了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。二：要養(yǎng)成寬容公正的愛心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。為此，在以后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，盲目追求片面，短見的成績(jī)，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我們的確需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛護(hù)他們，使孩子能健康成長(zhǎng)。把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。三、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。教師必須學(xué)會(huì)寬容。嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：一、要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。我覺得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。新師德規(guī)范學(xué)習(xí)心得隨著教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺(tái)，在教師中掀起了對(duì)其學(xué)習(xí)的高潮。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。二、要養(yǎng)成寬容公正的愛心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。為此，在以后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，盲目追求片面，短見的成績(jī)，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我們的確需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛護(hù)他們，使孩子能健康成長(zhǎng)。用德行修業(yè)，嚴(yán)格要求自己，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，做一名合格的人民教師，為教育發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)?！边@也是新《規(guī)范》中對(duì)教師提出的一個(gè)較高標(biāo)準(zhǔn)，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則，教師要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。但是我覺得為人師者光有人格還不夠，我們師范學(xué)校大多有一句校訓(xùn)：學(xué)高為師，身正為范。其次是德，也就是品德，換一句說就是教師的人格魅力。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛究竟要愛什么？我認(rèn)為作為教師首先要愛崗敬業(yè)，愛學(xué)生，這也是新《規(guī)范》中提到的兩條?！安钌辈⒉皇且粺o(wú)是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，作教師的若能抓住他們的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，他們都會(huì)成為學(xué)習(xí)工作中的佼佼新師德規(guī)范學(xué)習(xí)體會(huì)師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂?！坝H具事，信其道”教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。三、評(píng)價(jià)學(xué)生觀念要改變不僅在思想、業(yè)務(wù)上對(duì)教師提出“德才兼?zhèn)洹钡囊螅兑?guī)范》還對(duì)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做出了引導(dǎo)。從某種意義上講，新“師德規(guī)范”實(shí)際上是對(duì)以往的師德規(guī)范的一次有益的補(bǔ)充。因?yàn)槲覀兠總€(gè)教育者都應(yīng)明白：在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類的揩摸，學(xué)生在學(xué)校里父母的替身。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。學(xué)完全文后，再回讀這段，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述，說說自己心目中小姑娘的形象，這時(shí)的小姑娘在學(xué)生心目中比較豐滿、栩栩如生了。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。朗讀總投入的情感和想象一定是不盡相同，這時(shí)對(duì)比性朗讀自然是受益非淺。又如認(rèn)知與情感是相互促進(jìn)的。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)“授之以漁”培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，要學(xué)生在讀中悟，出現(xiàn)偏差時(shí)老師點(diǎn)撥一下，自然而然，課文的內(nèi)容也理解了，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞和鑒別能力。卻沒有讓學(xué)生明白為什么這里要讀的歡快，為什么那里要讀的憂傷。二、朗讀中進(jìn)行必要的適時(shí)點(diǎn)撥新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要求在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的體驗(yàn)。范讀《再見了，親人》時(shí)，我那飽含激情的語(yǔ)言很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前??當(dāng)然，不能讓學(xué)生機(jī)械模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的真實(shí)感受和體會(huì)出發(fā)，使學(xué)生在真正感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上進(jìn)行朗讀活動(dòng)，那樣讀出的感情才自然真切。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)才能真正有效？在朗讀教學(xué)中教師該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)呢？一、合理運(yùn)用各種朗讀形式朗讀的形式有很多，比如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、表演讀、分角色讀等等。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造?？傊?，語(yǔ)文離不開語(yǔ)言，而語(yǔ)言實(shí)踐離不開朗讀。課堂上我們不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，自信的學(xué)生會(huì)說自己讀得不錯(cuò)，那就讓他再說說理由，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步說出自己的感受。可如果孩子的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。（五）適時(shí)機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀學(xué)生讀后要留評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能，以評(píng)促讀。如預(yù)習(xí)時(shí)要讓全班學(xué)生都放聲朗讀，讀完、讀好，這樣便于學(xué)生掌握新字的讀音，對(duì)長(zhǎng)句子的停頓也能做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生就能在模仿和老師的指導(dǎo)中糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)氣等方面的錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力?！昂玫睦首x方法對(duì)深入理解文章內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情，都有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、視頻錄像和老師的體態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入朗讀角色，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們?cè)诶首x中獲得快樂，在朗讀中宣泄情感。如：初讀課文時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段學(xué)習(xí)課文時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能讀出每部分課文所表達(dá)的思想感情；在學(xué)習(xí)全篇課文之后，朗讀的主要目的是讓學(xué)生對(duì)課文能有一個(gè)更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，這就要求學(xué)生能通過朗讀表現(xiàn)出作者思想感情的變化過程。如今的語(yǔ)文課堂，缺少的就是這種氛圍。要想提高學(xué)生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，讀出文章的文意、文情、文境。這種“隔靴搔癢”式的朗讀教學(xué)，絕不是個(gè)別現(xiàn)象。很多教師能讓學(xué)生在課剛開始時(shí)把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個(gè)片斷，就算不錯(cuò)的了。作為小學(xué)生，孩子們總渴望課堂上能有層出不窮的新花樣，朗讀也不例外。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”。（三）朗讀面較窄教師不管是檢查性的朗讀，還是講析上的朗讀訓(xùn)練，往往只著重幾個(gè)優(yōu)生。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。[1]所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語(yǔ)言融于情融于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。在所有的語(yǔ)言實(shí)踐中，朗讀是一個(gè)重要的方面?！钡首x教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在不少問題，突出表現(xiàn)在朗讀時(shí)間不夠充分、朗讀指導(dǎo)不到位、朗讀面較窄、朗讀評(píng)價(jià)單一。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀時(shí)間；朗讀指導(dǎo)；朗讀評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)行思想品德的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、當(dāng)前朗讀教學(xué)在小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問題（一）朗讀時(shí)間不夠充分《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。（二）朗讀指導(dǎo)不到位“新課標(biāo)”在“具體建議”中指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。究竟同學(xué)們讀得有沒有感情，語(yǔ)氣讀出來沒有，學(xué)生不懂，老師也不去理會(huì)。另外，朗讀時(shí)出現(xiàn)的壞習(xí)慣，如學(xué)生唱讀、頓讀，對(duì)于朗讀能力參差不齊的班級(jí)，教師認(rèn)為唱讀、頓讀讀得比較整齊，朗讀反而亂糟糟一團(tuán)，如果要糾正得花很多時(shí)間，而自己還有其他教學(xué)任務(wù)，所以沒有及時(shí)指導(dǎo)糾正，朗讀的壞習(xí)慣就這樣形成了。（四）朗讀評(píng)價(jià)單一教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往就是“讀得很好”，“不錯(cuò)，讀的很流利”，“讀得很有感情”。而這點(diǎn)正是被許多老師所忽視的。（二）沒有正確的態(tài)度目前的朗讀教學(xué)存在的最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”“缺輔”。以致有的學(xué)生一課學(xué)完了還不知道生字、新詞在什么地方，甚至對(duì)課文的內(nèi)容不甚了解，更不要說對(duì)文章語(yǔ)言的感知和對(duì)文章感情的把握了。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于他們認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。而對(duì)于氛圍的渲染，卻是許多語(yǔ)文教師認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，我們每個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的“行為指向”。有些學(xué)生朗讀水平較差，學(xué)對(duì)朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時(shí)間，因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在朗讀過程中，教師還要給學(xué)生講清朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。”[4]學(xué)生只有掌握了朗讀技巧，養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到朗讀的目的。什么樣的課文內(nèi)容，什么樣的閱讀要求，什么樣的學(xué)生，采用什么樣的朗讀形式，教師都要安排得恰到好處。[6]至于朗讀的量就取決于學(xué)生對(duì)于課文本身的理解能力了，只要保證朗讀的“質(zhì)”和“量”雙管齊下，加強(qiáng)對(duì)朗讀的訓(xùn)練，便能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。[7]低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏都有待培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、添個(gè)字等也是難免的。因此我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。學(xué)生評(píng)價(jià)他人，被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多，受評(píng)價(jià)的空間增大，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力?！崩Т耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。語(yǔ)文新課標(biāo)中也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。教師的范讀以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。如在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，我就讓小朋友們模仿蘿卜在地下捉迷藏的情景，這樣不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞的把握也相當(dāng)有價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個(gè)好方法。那句要用憂傷的語(yǔ)氣讀，這個(gè)字要重讀，那個(gè)字要輕讀??等等，這樣的指導(dǎo)也許在朗讀的聲調(diào)上會(huì)有點(diǎn)效果，給人的感覺是有抑揚(yáng)頓挫了。有的同學(xué)卻提出：“橫著的??”，該讀得越來越慢，因?yàn)榇笈d安嶺太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切。兩次讀課文題目，但感情語(yǔ)氣是截然不同的。再如學(xué)生存在個(gè)體差異，在閱讀時(shí)會(huì)根據(jù)自己個(gè)人認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中事物加以認(rèn)知判斷進(jìn)行再創(chuàng)造。四、朗讀時(shí)給予學(xué)生充分的想象空間愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。通過有感情的朗讀，刻畫出一個(gè)淳樸中學(xué)生形象。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)高為師，身正為范”，新課改不僅要求新形勢(shì)下的教師要有廣