淺談小學(xué)語文低段字詞教學(xué))-全文預(yù)覽
【正文】 高自身的業(yè)務(wù)水平。6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。4．做好一年級的漢語拼音驗(yàn)收工作，爭取人人過關(guān)。學(xué)科年級組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。三、工作措施1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。二、工作要點(diǎn)：（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、適時培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)?！辈稍L“是個挑戰(zhàn)，而被”采訪“更是榮幸，對學(xué)生來說有興趣、有表達(dá)的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅，更在不知不覺中教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動力，可謂”一石多鳥“。三、重視對學(xué)生的說話訓(xùn)練小學(xué)低年級，說話能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。二、讓學(xué)生在讀中思考讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心?！暗湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。第三篇：小學(xué)低段語文教學(xué)感悟小學(xué)低段語文教學(xué)感悟占風(fēng)云隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學(xué)觀、知識觀、學(xué)生觀以及備課模式、教育教學(xué)行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新突破。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動最大的部分。比如“羞怯”，“捧腹大笑”，“氣勢洶洶”等詞。相信在以后的學(xué)習(xí)過程中，他們也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這可謂是一舉三得：記住了字形，有組詞，并進(jìn)行了句子的訓(xùn)練。比如開火車，小老師領(lǐng)讀、教讀，小組比賽識記，猜字謎，這些都是兒童喜聞樂見的形式。用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，熟悉的字加偏旁，減偏旁，加一筆，減一筆，比一比等方法簡單方便。心里有這幅圖，字形自然就出來了?！弊鳛榻處煹奈覀儯褪亲龊眠@個引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這幅畫，欣賞這幅畫，接收這幅畫?！罢n標(biāo)”明確指出并肯定了“識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。字、詞的學(xué)習(xí)積累為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。印度前總理尼赫魯贊美中國的漢字：“每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。學(xué)生一下子記住了“溪”的字形：三點(diǎn)水，爪字頭，彎彎曲曲的幺，大字。、利用熟字識記。四、多種游戲穿插識記。一位老師在教學(xué)“顯”字時，是這樣說的：在陽光下做作業(yè)，這顯然是不對的。比如，在教學(xué)《畫家和牧童》中的詞語“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”時，我就運(yùn)用了圖畫法，展示文中戴嵩的《斗牛圖》，讓學(xué)生指認(rèn)哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”
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