數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的體會-全文預覽
【正文】 ，才能對培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導他們健康成長起到積極地作用。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發(fā)揮其智能的最大潛力。所以，教育者經(jīng)常在學生的實際生活中指導他們有效地調(diào)控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設(shè)艱難困境，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費，因此容易失去上進心。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。對后進生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關(guān)，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據(jù)自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經(jīng)常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。作為教育者，宜誘導學生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設(shè)高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。（1）提高后進生的思想意識通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。二、內(nèi)容要精，重在基礎(chǔ)對數(shù)學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統(tǒng)補習，關(guān)鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內(nèi)容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內(nèi)容要緊扣課本，著重于基礎(chǔ)，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業(yè)評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。因此教師要教育全班同學要積極團結(jié)后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現(xiàn)出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發(fā)他先把主要精力轉(zhuǎn)移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎(chǔ)，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學校，獨樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關(guān)心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。教師要用愛心滋潤后進生的心靈。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。大部分后進生學習被動，依賴性強。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自
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