【正文】 制作課件上。因此要運(yùn)用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能實(shí)時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。衡量多媒體教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)在，一幅圖片，在配上文字介紹，學(xué)生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？四、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，它是為教學(xué)存在的大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學(xué)要求的課件。雖然教師講過了但是學(xué)生卻沒有深刻的印象，學(xué)生一樣無法掌握。（二）易分散學(xué)生的注意力應(yīng)用信息技術(shù)手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時選擇應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生的思維活動時間，有時在課件中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決問題。應(yīng)用題是最考驗(yàn)學(xué)生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。給出一幅圖片，上面有一片樹葉，一只螞蟻，一條小河，一條小魚，一只蜜蜂，一座高山。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去觀察杯子的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的好，教師不僅能方便教學(xué)，還能使整個教學(xué)過程得心應(yīng)手，教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)面涉及更廣，還能提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中有著同樣作用。利用多媒體制作“認(rèn)識鐘表”教學(xué)FLASH課件。教學(xué)中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學(xué)生充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。在以前進(jìn)行散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥乏味，同時也較抽象。多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。（二）多媒體教學(xué)的歷史發(fā)展多媒體教學(xué)最早出現(xiàn)于80年代，最早用幻燈，投影，錄音等一些基本手段參與教學(xué)。因此，我們要在多媒體教學(xué)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免或減少它在教學(xué)中不良影響。多媒體可以形象的展示事物的發(fā)展過程，可以變抽象為直觀，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進(jìn)。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。二十一世紀(jì)，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)行整理，分析、綜合、開拓的能力。隨著國際間經(jīng)濟(jì)，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。在二十一世紀(jì)的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。3）熟用交際語。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨(dú)特的一分子。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。四、資源平臺的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘。通過學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學(xué)生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。作為一名基層教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻煛Ｎ覀冎挥胁扇》e極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范?？傊?，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。德育是語文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學(xué)科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機(jī)地、潛移默化地對中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在這種情境教學(xué)設(shè)計中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題。第二，課堂教學(xué)效率的提高。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個難題?，F(xiàn)代的語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識。［關(guān)鍵字］ 語文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；當(dāng)前，各式電化教育手段紛紛走進(jìn)課堂。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?？梢妼W(xué)生們對于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學(xué)好這門課。學(xué)生自己通過課件的體會、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。學(xué)生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設(shè)計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；……等等。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。第一篇：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作為一名教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。知識面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者學(xué)生 人格魅力的引路人于一身。人們在日常生活中都有這樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動的情