【正文】 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，才算是成功的教育。我問他為什么，他一本正經(jīng)地說：“人一開始是猿猴，后來才變成我們這樣的。小時(shí)候是蝌蚪，全身烏黑，大腦袋，小身體。到了第二天，大家的積極性可高了！有的學(xué)生說：“蝴蝶的一生也有奇妙的變化。學(xué)生們在學(xué)完《蠶姑娘》一文后，對蠶一生奇妙的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣在自由的空間里，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮。結(jié)果有的學(xué)生寫道：“街上的花燈多得數(shù)也數(shù)不清。因此，我在教學(xué)《鬧花燈》一課時(shí)，抓住第二段中的省略號讓學(xué)生展開豐富的想象。在此項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，都紛紛作了精心的準(zhǔn)備，最后活動(dòng)取得了圓滿的成功。比如在教完《少年閏土》后，我隨機(jī)向?qū)W生們推薦了《故鄉(xiāng)》這部小說；教完《江姐》時(shí)向?qū)W生提供《紅巖》這本書。我覺得作為一名教師必須把手中的教材作為傳授知識各種知識的窗口，鍛煉培養(yǎng)能力的依托，各種思維訓(xùn)練的紐帶，讓孩子們通過教材這一個(gè)“點(diǎn)”，相繼走進(jìn)生活——語文學(xué)習(xí)的大課堂這一個(gè)“面”，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前小學(xué)語文教材也在不斷地改革創(chuàng)新中越來越符合時(shí)代的要求，越來越貼近孩子們的生活，越來越注重知識與能力的相輔相成，越來越注重發(fā)散思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了專業(yè)知識的支撐，強(qiáng)化了學(xué)生“為了研究一個(gè)問題，要去查找資料”的意識，更讓他們學(xué)會(huì)了怎樣閱讀這類知識性的文章。五、基于教材，超越教材語文教學(xué)既應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，積淀語言，悟得規(guī)律，更應(yīng)該超越教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生舉一反三，在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。為此，教師一定要認(rèn)真篩選教科書內(nèi)容，要突出語言的訓(xùn)練；在理解課文方面不要低估學(xué)生的認(rèn)知水平，在達(dá)到理解目標(biāo)時(shí)不要脫離課文的語言而進(jìn)行架空的分析；在篩選內(nèi)容時(shí)，要少而精，要符合教學(xué)目標(biāo)，做到難易適度。在教學(xué)內(nèi)容的確立上，應(yīng)“依標(biāo)扣本”，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教科書。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須以文本為依托，游離于文本之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是舍本逐末、喧賓奪主的。二、批判性地理解教材自新課程實(shí)施以來，大家對于語文“教什么”的問題有了更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識，為學(xué)生“量身定做”的各種校本語文課程、教材也如雨后春筍般遍及城郊村野，但是我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是教學(xué)的一個(gè)依托和憑借，更為關(guān)鍵的在于教師拿到教材后“教什么”，其教學(xué)內(nèi)容的“含金量”怎么樣。具體有：①了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。即教材文本的開發(fā)資源、學(xué)生資源、教師資源、媒體資源（含教具、學(xué)具）、生活資源、環(huán)境資源，特別要開發(fā)與利用課堂生成性資源。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)淺見。我在上《秋天》時(shí)，先帶孩子們在操場上走一走，看一看，讓他們用自己的眼睛去觀察秋天的變化，用他們的心去感受秋天就在我們身邊，然后再走進(jìn)文本，這樣一來，孩子們就有話可說，也能很快與文本融為一體了。教師們應(yīng)充分利用語文與生活的關(guān)系，有意識地將鮮活的生活素材引入教材，融入課堂，變封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)。增，也就是拓展教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，積淀語言，悟得規(guī)律，更應(yīng)該超越教材,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語言綜合素養(yǎng)的提高。（2）調(diào)整教材的編排順序。用教材的方法有很多，下面聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨追N：調(diào)：調(diào)就是指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但對林斤瀾的《春風(fēng).》就不太理解了，而我教授時(shí)用同樣的方法，效果肯定不好，因?yàn)楸狈降拇禾炫c桃江的相差太遠(yuǎn)，沒有認(rèn)知怎么理解？所以后來我先讓大家看相關(guān)圖片，再學(xué)課文，效果就好多了。(3)用教材要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生對知識的掌握是有一定的規(guī)律，為此，我們需要整體研讀教材，抓住教材之間的聯(lián)系。公開課上一節(jié)課拿下這篇文章，都是因?yàn)槲覟榻滩暮蛯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)搭建了一座橋梁。二、結(jié)合實(shí)際是基礎(chǔ)教師使用教材時(shí)既要基于教材、鉆研教材、挖掘教材所蘊(yùn)含的教育因素，又不能拘泥于教材的束縛，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，利用廣泛的教學(xué)資源，活用教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受語文的內(nèi)涵，體會(huì)語文的真正價(jià)值。課文所蘊(yùn)含的作者的思想感情及語言表達(dá)特點(diǎn)決不是一讀就能理解的，要反復(fù)鉆研。一、理解教材是前提教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。開放的外部教育環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)更加開放，在使用教學(xué)資源方面，我們除了教材、師生的生活經(jīng)驗(yàn)還有積極豐富的課外資源，還有大量的文本資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源。創(chuàng)造活動(dòng)就是不拘泥于書本上現(xiàn)成的活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變活動(dòng)的內(nèi)容和方式，讓活動(dòng)更具有吸引力。我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，至少要站在一課教材的全局角度，整體把握和梳理這課的各種活動(dòng)，挖掘出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，并且針對活動(dòng)之間的不同關(guān)系，規(guī)劃出正確的符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的操作策略。此外，我們要積極開展教材中各種情境活動(dòng)，避免完全置教材于不顧，自搞一套活動(dòng)，甚至不開展活動(dòng)。（１）要充分開展教材活動(dòng)。2．開展活動(dòng)的有效性。1．讀懂教材的邏輯體系，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。只要我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的成長出發(fā)，貫徹三維目標(biāo)，就會(huì)達(dá)到教育的目的。但是這種增加不是改變教材的知識結(jié)構(gòu)，而是為加深理解知識增添一些新的內(nèi)容。再如，九年級在學(xué)習(xí)黨的基本路線這一內(nèi)容時(shí)，我們通過回憶中國歷史知識，就會(huì)加深對四項(xiàng)基本原則的理解，自然也就得出中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位使歷史賦予的，明確我們?yōu)槭裁匆呱鐣?huì)主義道路。分析其原因，就是材料過多，難度過大，超出了學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生生活這條主線，我們在教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，不能理論性過強(qiáng)，即便是涉及到一些理論的內(nèi)容，也應(yīng)該達(dá)到理解的程度即可，且不能加深、加難。合理的使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，體現(xiàn)了教師對教材的把握和理解，反映出對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。以上是我們在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材的幾點(diǎn)方法、途徑，不是盡善盡美，僅供大家參考?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，再組織學(xué)生進(jìn)行簡單短語對話的練習(xí)，在學(xué)生會(huì)讀單詞、會(huì)進(jìn)行短語對話的基礎(chǔ)上，最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的的實(shí)踐對話。第三、學(xué)生對減少“白色污染”提出了具體的建議。自主開發(fā)教材：我們知道，教材只是為我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)小小的例子，教材之外更廣闊的教育資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)。過往汽車向他鳴笛致敬，有的學(xué)生索性和校長一起爬，新聞單位也前來采訪。有的學(xué)生打電話給校長：“你爬不爬？說話算不算數(shù)？”也有人勸他：“你已達(dá)到激勵(lì)學(xué)讀書的目的，不要爬了。思品課教材為我們教師補(bǔ)充教材留有非常大的空間，圍繞教育的中心，我們可以補(bǔ)充更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以搜集整理更多有關(guān)的事例，以大量的事實(shí)論據(jù)教育說服學(xué)生。同學(xué)們，你們能不能幫幼兒園的張老師想想辦法，解決一下這個(gè)問題？（我邊講邊操作倒飲料水）同學(xué)們一聽來勁了，心里會(huì)想：呀！老師都被難住了，看我們的吧！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，開始三個(gè)一團(tuán)、五個(gè)一堆積極思考、熱烈議論，有的已經(jīng)迫不及待地動(dòng)手操作起來。因此，我在教學(xué)的過程中，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對這道題進(jìn)行了改編，為學(xué)生自然而然地創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的興趣。同時(shí)也滲透對學(xué)生勤洗手臉講衛(wèi)生、愛惜身體勤鍛煉的教育。；你的面頰紅撲撲，我的嘴巴會(huì)說話，他的鼻子高又靈；天天洗臉好孩子。四、創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材的實(shí)踐：創(chuàng)編教材：新教材的編排為教師的創(chuàng)造留有相當(dāng)大的空間，它只是為我們教學(xué)引了個(gè)路子，指明了一個(gè)方向，是具有一定的科學(xué)性、目標(biāo)性、合理性，但它并不是很完美的。從設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣、個(gè)性、品質(zhì)、潛能等等方面的基本情況，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，想盡一切辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我的平臺。創(chuàng)造性地開發(fā)、使用教材時(shí)首先必須確定一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的目標(biāo)，這樣才能保證開發(fā)教材的有效性，那么在創(chuàng)造性開發(fā)教材時(shí)應(yīng)以什么為綱呢？首先應(yīng)以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，深入地鉆研教材、分析教材，領(lǐng)悟作者、編者的意圖，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確地確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，然后緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)造，更大限度地發(fā)揮教材這個(gè)載體、工具的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師在教學(xué)的過程中要正確、創(chuàng)造性的使用和開發(fā)教材。一、樹立正確的教材觀。首先國家教育部出臺了新時(shí)期教育的總綱領(lǐng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，為新時(shí)代的教育指明了方向。教育改革是教育思想的改革，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的改革，是學(xué)校管理理念、管理策略的改革，是教材內(nèi)容的改革，為了使教育改革這場深刻的革命徹底得到勝利。那么如何充分發(fā)揮好教材的引路導(dǎo)向作用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們在這一方面大膽地做了一些嘗試探索，就對如何創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材這個(gè)問題談一下我們的見解和做法，與大家共同商榷。許多專家也對教材做了如下的解釋：教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)；教材只是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具；教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是師生對話、交流的文本和中介。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們的老師太看重教材，眼里、心里充滿了對教材的畢恭畢敬、高于一切、神圣不可侵犯、絕對的權(quán)威，沒有懷疑，沒有顧慮、沒有不滿，因此在教學(xué)的過程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，日久天長，教材成了教師、學(xué)生教學(xué)的一種枷鎖、一種束縛，目標(biāo)性原則：做任何一件事，都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。凡是有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、潛能發(fā)展的一切創(chuàng)造性活動(dòng)，都是科學(xué)、正確、有效的創(chuàng)新，就在教學(xué)的過程中大膽去實(shí)踐。就使用教材來說，就是大膽地對教材的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的科學(xué)有效的改編、創(chuàng)編、刪減、補(bǔ)充等，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體我是這樣進(jìn)行改編的：（1）丁丁眉毛彎又彎，冬冬眼睛圓又大；丁丁頭發(fā)黑又亮，冬冬牙齒齊又白。學(xué)生學(xué)得興致高，對生字記得牢靠。如：人教社第八冊數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識平均數(shù)》一課，教材中出示的例題是這樣的：有四個(gè)杯子中分別盛有高度為6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎樣才能使這四杯子水的高度一樣呢？這道例題知識一般的問題陳述，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際沒有緊密的聯(lián)系，這就為我們教師創(chuàng)編教材留有一定的空間。對此，張老師束手無策，正發(fā)愁該怎樣分才能分公平。根據(jù)這一實(shí)際情況，我和同學(xué)們課前一起去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)周總理生平事跡資料，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊，幫助學(xué)生很輕松地攻破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。”全校師生猛勁讀書，連校辦幼稚園大一點(diǎn)的孩子也參加了這一活動(dòng)，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。為了安全和影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的草地上爬。學(xué)生聽了這個(gè)感人的故事后，心情很激動(dòng)，都暗暗為路克校長的誠實(shí)守信而贊嘆不已。其次，通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生對白色污染有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，對自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定減少塑料垃圾袋的使用。因此，在教學(xué)時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們可以對教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行調(diào)整。本來那節(jié)語文課準(zhǔn)備上15《古詩兩首》，看到學(xué)生如此有興致，我抓住這一有利機(jī)會(huì)，立即對教學(xué)的順序做了調(diào)整，將后面的19《第一場雪》提前上，一邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中的美麗雪景，一邊欣賞窗外的迷人景色，兩者相得益彰，交互相映，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為濃厚，效果很好。要提高教學(xué)效率，認(rèn)真研究教材、讀懂教材、吃透教材是必要的環(huán)節(jié)，也是教師的基本功。一、注重選擇生活化的素材新的課程標(biāo)準(zhǔn)把思想品的課定義為，初中思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有較強(qiáng)的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。有位教師每一節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的材料，費(fèi)了很大的力氣，結(jié)