【正文】 實(shí)物，然后以這一實(shí)物作寫作對(duì)象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會(huì)產(chǎn)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。然后，我說：“小女孩的命運(yùn)真可憐?。∷羰巧钤谖覀兊纳鐣?huì)主義社會(huì)的中國(guó)命運(yùn)會(huì)這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運(yùn)嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機(jī)提出了改編故事的要求。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐課活動(dòng)課開展，我常請(qǐng)學(xué)生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，再形成構(gòu)思，寫成作文。語(yǔ)文課上，我曾用沉重的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生介紹了一個(gè)真實(shí)故事——一個(gè)孩子因在3歲時(shí)出了醫(yī)療事故，失去了聽力，可那家醫(yī)院卻推卸責(zé)任，不肯賠償，他父親用了8年的時(shí)間到處奔走，記下了一百多萬(wàn)字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個(gè)公道。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實(shí)感受，真情體驗(yàn)，真正樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的社會(huì)生活，人物形象，是作文的坦途大道。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可說。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。第三篇：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如教“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)。教師的一句表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，一個(gè)友好的動(dòng)作，一個(gè)肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動(dòng)，使其“親其師而信其道”。5．以情創(chuàng)境，親信師道，激發(fā)興趣。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。4．以樂創(chuàng)境，輕松愉快，激發(fā)興趣。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長(zhǎng)度。有的學(xué)生考慮不周只得出一個(gè)周長(zhǎng)ldcm，有的說是16cm。如講授“相似三角形”時(shí)，教師提出如下問題：你能不過河就測(cè)出河寬、不上樹測(cè)出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。由于正在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到：此水廠應(yīng)修在A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心處。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)主要突出以下特點(diǎn)：1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。3．課堂教學(xué)要把握好動(dòng)態(tài)生成的情境?！處煈?yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識(shí)的含義及教學(xué)思想方法，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。第二篇：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。小學(xué)生在這樣真實(shí)模擬的教學(xué)情景中一邊看一邊去說，在無(wú)意中就學(xué)會(huì)了該要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且爭(zhēng)著去和同桌的同學(xué)們和老師進(jìn)行交流。讓每一個(gè)小學(xué)生各個(gè)準(zhǔn)備好的一份份禮物相互對(duì)換，再說上一段英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽說的能力，在視覺上、聽覺上、說覺上的同步感受到英語(yǔ)語(yǔ)言功能，激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。請(qǐng)小學(xué)生去回憶一下生日宴會(huì)時(shí)應(yīng)該去說些什么話？學(xué)生會(huì)說出各種各樣的祝福言語(yǔ)，老師可以依據(jù)小學(xué)生的“講演”去模擬生日宴會(huì)情景進(jìn)行“表演”，同時(shí)學(xué)新的句型一邊贈(zèng)送生日禮物一邊說：“Here39。又比如“英語(yǔ)字母歌”當(dāng)他們某個(gè)字母說不出來(lái)的時(shí)候，可以小聲地唱出字母歌來(lái)，需要的字母就會(huì)清清楚楚地在腦海中呈現(xiàn)，孩子們利用了所學(xué)過的知識(shí)，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，心理上的成就感得到了滿足，進(jìn)而產(chǎn)生了極大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)教學(xué)的成效就會(huì)顯著地提高。這就說明了音樂這種輔助的教學(xué)的作用比其他教學(xué)方式所產(chǎn)生的功效更加的深刻和直接的原理。三、利用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣孩子們上課不集中并且好動(dòng)，為了避免這種情況，興趣是最好的老 師，所以我們老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)快樂環(huán)境的教學(xué)，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的有興趣的活動(dòng)，使孩子們能在快樂的氛圍中掌握新知。時(shí)間非常短卻學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，課堂氣氛還很活躍，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除了利用圖片和一些實(shí)物教學(xué)以外，我們還可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段。依據(jù)小學(xué)生們的表現(xiàn)我會(huì)分別說Great/ very good/ OK/ Wonderful來(lái)鼓勵(lì)孩子們。我們知道：童年的學(xué)習(xí)是會(huì)影響孩子的一生。反之，就不會(huì)有求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情沒有了，進(jìn)而會(huì)影響到孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。第一篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣（共）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興十四鎮(zhèn)中心學(xué)校 王春香好奇心強(qiáng)、模仿性高是小學(xué)生這個(gè)年齡具有的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，只有感興趣的東西，他們才會(huì)渴望去學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣對(duì)剛開始學(xué)英語(yǔ)孩子們來(lái)說，如何學(xué)好第一步？過去的英語(yǔ)教學(xué)都是從字母開始，學(xué)習(xí)一個(gè)英文字母，要求他們?cè)诼牎⒄f、讀、寫都應(yīng)到位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞也是學(xué)一個(gè)，記住一個(gè)，這種英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于活潑、天真、喜愛愛動(dòng)的孩子來(lái)說，明顯是扼殺了孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如：在教“學(xué)習(xí)用品”這一類英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我會(huì)用一支鋼筆說：I have a ：She has a pencil 然后讓小學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，再對(duì)學(xué)生說：Show me your pen/ 。m.I′m a ：You are.You are an is.He is a?.這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，紛紛地都想來(lái)介紹一下自己，很快地就會(huì)學(xué)會(huì)了這些英語(yǔ)單詞。二、通過小小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣我根據(jù)孩子們活潑好動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)，我會(huì)把知識(shí)融入在游戲當(dāng)中，使孩子們?cè)跉g快愉悅的游戲中練習(xí)所要學(xué)到的知識(shí)，在高高興興中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，孩子們十分愿意學(xué)習(xí)的。都力爭(zhēng)得到好成績(jī)，又得到了鞏固的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，準(zhǔn)確地采用歌曲這樣的方式，就是把人的大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其的效果是非常顯著的。比如我在教學(xué)一周七天時(shí)，我就是憑借英語(yǔ)歌曲“Days of the week”來(lái)教學(xué)，一部分孩子們就能非常流利地按照順序說出一周的日子來(lái)。比如在教“過 生日”的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可以模擬出生日聚會(huì)的生活情景,老師可以帶上一名學(xué)生，再帶上自己的小禮物“cake, pencilbox, birthday card“等已學(xué)的英語(yǔ)單詞去赴生日宴會(huì)。在學(xué)會(huì)了這些祝賀語(yǔ)后可以依據(jù)生活情景進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)。在小小動(dòng)物園里，當(dāng)孩子們看見了可愛活潑的各種各樣的小小動(dòng)物，老師一邊指著小小動(dòng)物園里出現(xiàn)的小動(dòng)物一邊用英語(yǔ)和小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。在快樂中去學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)中去提高，一次次的成功體驗(yàn)，又能推進(jìn)下一次的成功，幾次的成功便會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信 心，并且逐漸地體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要考慮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。刨設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”；能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚