【正文】 ，魯迅先生說是寫“社會對苦人的涼薄”，茅盾卻認為是揭示封建科舉制度對讀書人的栽害；一篇《雷雨》，“既可以說它是對中國舊家庭的罪惡的揭露和批判；又可以說它是對生命，對中國人的生存狀態(tài)中存在的掙扎與殘酷、悲涼與恐懼的剖析和觀照：還可以說是對人與人之間權力與欲望爭奪的思考。如誦讀完《背影》會更深愛父母、更懂親情，誦讀完《春望》、《書憤》會更愛祖國。同時也可以劃分語言的結構層次，可以運用停延符號加以切分，讀對了語法停延，那么作品的思想內容也好把握。經驗證明，常常閱讀魯迅的文章，學生定會文風犀利，怒罵成文；常常朗讀冰心的文章，則會文風清新，語言自然。字、詞、句組成的言語體系，通過誦讀，經由聽覺、視覺進入大腦，激活 了 誦讀者頭腦中相關的生活經驗，生成再現(xiàn)或再造的表象并重建物境、意境體系和意義體系，從而增知、獲能、感理、染情，達到“言”到“意價的轉換。這種能力，只有通過長期刻苦的誦讀訓練才能獲得。”語感形成的過程就是從一段段、一篇篇文章，特別是課本中所提供的“范例”的朗讀、默讀中完成一個個量的積累，使大量的字、詞、句、篇，成為自己語一言倉庫的儲藏，形成一次次的飛躍，使規(guī)范的語言、鮮活的形象印在心里，溶入血液，變成學生自己的東西?！边@話十分有道理。學生很難留一半清醒關注語言文字，而教師也欣欣然地陶醉于學生專注的目光里，關注機子的程度，遠勝關注學生極大地沖淡了課堂教學的實際效果。另外，數(shù)學、英語等其他課程占用了大量課外學習時間，語文課后的書面練習也擠占了一部分時間，使得學生幾乎沒有課外時間用來讀書。有些教師自身的誦讀水平有限，誦讀示范不到位，有些教師不知如何實施課外誦讀的教學，有些教師不知如何選擇適合學生誦讀的材料，還有的教師不知如何解決少數(shù)學生不會讀書的問題，等等。這個方法可以用一句現(xiàn)成的話來說，那就是“歸真返樸，走向傳統(tǒng)”。隨“心”所欲，道法自然。他說，千百年學語文從未離此，這才是學語文的根本之法！“文字本是肉做的”，有體溫，有生命，有動感。去年8月16——17日兩天，我有幸參加了寶坻區(qū)語文教師朗誦培訓學習，聆聽了王睿老師的專家報告，收益頗多。一直以來，朗朗的讀書聲是校園內一道亮麗的風景，構筑了深厚的校園文化底蘊。A正是在這不斷寫作，不斷反思的過程中，學生才會更好地認識自我、體味人生、融入社會?！弊魑慕虒W同樣要做到充分相信學生,相信學生的潛力,要時時注意培養(yǎng)學生的自信心,盡可能讓學生在學習中提高自己的能力。”最近幾天班里的活躍分子正在熱火朝天的談論著“作家郭敬明、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬元、1580萬元、1200萬元的版稅收入，榮登第六屆中國作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網絡熱門話題,理所當然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會增多，又會流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學生專心學習，后果又會是什么樣呢？何不利用作文教學課因勢利導以“我也追星”為話題展開活動，談一談心中的明星，說一說為什么追星，講一講粉絲經歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過程中幫助學生認識世界、認識自己，由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，發(fā)展個性，充實自己的精神世界，并以此化精神為動力，達到情感教育與寫作教學的雙贏！，不斷學習。，才能修正，才能共同提高。我市自實施“體驗式作文教學”以來，該作文教學新的理念為學生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開始互動了，學生之間開始交流了，學生寫作文有興趣了，寫出來的作文有“東東”了??近兩年來筆者在體驗式作文教學的實踐中認識到還有以下幾點不容忽視：。筆者認為：情感教育在語文教學中除了充分運用語文課文本教學之外，還要積極占領作文教學這塊沖鋒陣地！傳統(tǒng)的作文教學模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習、批改講評。古人云：“曉之以理，動之以情”；列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”；別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”情感教育能夠幫助我們的學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。（啟迪思想不正是感悟和領會么？）二是教師也不能形成成熟的教學經驗。第五，思想教育不是一朝一夕的事，要持之以恒。所以，我們在進行思想教育的時候，要結合課文的內容，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感。第四，思想教育要聯(lián)系學生的生活實際，避免講空泛的大道理。有的文章思想教育內容多一些，有的就會少一些，要靈活掌握。但有機會時不要忘記教育的滲透，如講《我的叔叔于勒》時，你有讓我們的學生產生對我們社會的熱愛么？你有讓我們的學生產生愛心，關愛我們身邊的人么？也許你有或沒有，這就是你注意與沒注意的區(qū)別，那么，對教學來講，如果注意了思想教育的滲透，是能加深學生對課文的理解的，使教學取得事半功倍的良好效果。我認為語文教學中的思想教育應體現(xiàn)在以下五個方面：第一，語文教材的內容中有很多思想教育的素材。“師者，傳道授業(yè)解惑也。在啟發(fā)式教學中，教師對問題的啟發(fā)要做到有效，把握解決問題的關鍵點，使學生對教師的點撥能有豁然開朗的感覺，才能起到啟發(fā)式教學的作用。在知識的實際運用中，學生對問題的分析能力也有了提高，他們看待問題不再是從表面看待，而是能透過現(xiàn)象看到問題的本質。對課文中的重點段落和重點語句，教師在進行精講，使學生通過自己對文章的理解和教師的講解進行結合，來達到對文章中思想的深刻把握。在讓學生進行朗讀詩歌時，教師讓學生通過閱讀來把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高他們的朗讀興趣。在對語文單元知識的學習過程中，教師要對學生的興趣進行激發(fā)，使他們能把自己的主動性投入到學習中，主動對基礎知識進行探究。三、啟發(fā)式教學的具體作法啟發(fā)式教學主要是在教學活動中對學生積極探索的學習行為進行啟發(fā)，使學生的思維不斷發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在對學生進行啟發(fā)時教師要把握好啟發(fā)的重點。在提高學生語言表達能力時，教師可以通過開放式的題目來讓學生進行口頭表述，提高他們對語言的運用能力。在對學生的語言能力進行培養(yǎng)時，教師可以通過多種方式來進行。在對學生進行啟發(fā)時，讓他們掌握知識很重要，使他們通過知識的理解獲得對人生的感悟更重要。在進行啟發(fā)式教學中，教師要從教法和教學內容方面進行創(chuàng)新，不僅要對中學語文教材進行深入研究，還要拓展學生的知識面，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，使他們的知識含量不斷豐富，對知識的見解也不斷深刻。啟發(fā)式教學可以按照以下幾個步驟進行：。例如，中學語文第一冊、第一單元訓練“詩歌朗讀”，教師在學生對知識進行探究時，可以讓他們對詩歌的節(jié)奏和韻律進行研究。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要從正確的閱讀方法來對學生進行指導，使他們養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習慣。在學生對所掌握的語文知識進行運用時，教師要對他們的運用成果進行評價，通過評價使學生在學習語文時的自信心獲得提高。四、啟發(fā)式教學的特點每一種教學方式都有其獨特的特點，在啟發(fā)式教學中，學生的學習方式主要是以學生主動對知識進行分析和理解，教師在這個過程中起到引導和啟發(fā)的作用。第二篇：中學語文教學論文中學語文教學論文《淺談語文教學中的思想教育》商城縣豐集一中羅維麗淺談語文教學中的思想教育商城縣豐集一中羅維麗在當今信息化飛速發(fā)展的時期，學生由于受網絡的影響，加之大多數(shù)都是留守兒童，他們的思想教育非常困難；和孩子的家長溝通難，解決學生的思想問題就落在我們老師的身上。許多老師在教學中只重知識傳授，而忽略了德育的滲透，使許多寶貴的德育資源白白浪費了。其實每一篇文章中可能都蘊含著啟迪學生思想的閃光點，就看我們怎樣去發(fā)掘，去認識，我們也不能走極端，也就是說也要考慮到語文知識，要綜合照顧到，決不是說思想教育唯我獨尊，我們也只是說“滲透”。第三