新課改與中學語文教學-全文預覽
【正文】 。做學生的合作者。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，教師把課文分條縷析，把語文課上成純粹的工具訓練課。這種功利的追求會導致語文教學的“低效”或“無效”。功利性會導致教育缺乏推進的階段性，也會導致教育的盲目性和冒進性。追求正當?shù)摹肮北緹o可厚非，本身能產(chǎn)生一定的動力，對促進語文有效教學有一定的作用。這正是語文無效教學的體現(xiàn) 。其次，是語文教師沒有做“生活的有心人”，沒有發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵著豐富的語文教學資源。公開課多半是資料的重新組合，少有自己思考的成果。不足才會過分依賴“標準答案”。讓一千個讀者心目中的“哈姆雷特”變成了相同的一個。 當然，這個問題是個比較復雜的問題，還需要我們不斷的思考和探索。有的教師甚至坦言：“我與學生的區(qū)別就是多了一套標準答案?，F(xiàn)在不少語文教師的職責是“公布標準答案”。其次，是有些教師的語文基本功的欠缺，自己不能很好地理解、分析，不能解決問題，所以只有依靠教參。另外，作為死套教參也會導致教育理論思維的遲鈍和語文教學問題的難以發(fā)現(xiàn)，這正是語文教師教科研能力越來越弱的體現(xiàn)。這正是“傳聲筒”導致的危害和結(jié)果。這種現(xiàn)象在應試教育的時候大量存在，在新課改的今天也不缺少。他們備的是教參，寫的是教參，講的是教參，探究討論的也離不開教參。新課改的“浪潮”給中學語文教學帶來了翻天覆地的變化。本文對目前中學語文教學中存在的問題進行了梳理，同時就如何推動中學語文教學良性發(fā)展做了一些粗淺的思考。 董 浩內(nèi)容提要：在新課改的今天，中學語文有效性教學正越來越被重視。在他們眼里，教參是“權威”，教參是“救星”。因而一旦出現(xiàn)脫離教參的內(nèi)容或教參少講沒講的內(nèi)容，他們就步履維艱，無所適從了。又如，一些較含蓄朦朧的詩歌，許多語文教師不能正確解讀，是“囫圇吞棗”，像2000年高考試題里的鄭敏的詩歌《金黃的稻束》，又有多少語文教師能很好地解讀這首詩呢？恐怕不少人是根據(jù)題目的選項說個大概吧。說白了，就是教學水平的“低效”或“無效”。 是什么原因?qū)е隆敖虆⒌膫髀曂病钡某霈F(xiàn)？首先是教師的從教觀出現(xiàn)了問題，沒有很好的奉獻精神，把語文教學當成了一項任務來完成，而不是把它當作一門“藝術”來教。離開了所謂的“標準”，則“寸步難行”。問題出在：不少語文教師用“標準答案”代替自己的思考，形成一種思維的惰性，這種無思維性、無創(chuàng)造性正是教學水平的“低效”或“無效”?。蛔鳛闃藴蚀鸢傅拇匀?，是忽視了中國語文模糊性和發(fā)散性的特點，與中國語文可以探究，可以解讀和回答的多元化和立體化是背道而馳的，是把有豐富內(nèi)涵的中國語文當作了可以量化分割和唯標準是論的純自然科學學科，這扼殺了個性和創(chuàng)造。盲目學習西方的標準化考試，忽視了我們也要建設
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