【正文】 思】通過學習，學生學到了譚老師恪盡職守、舍己救人、大愛無私的高尚品質(zhì)，明白了“英雄不死，精神千秋”的含義，為他們今后的成長道路指明了方向；同時學會了側(cè)面烘托正面的寫作方法。1．學生進行習作。二、有感情的朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及人物品質(zhì)自己感情朗讀全文練讀、指名讀、賽讀11自然段用簡練的話講主要內(nèi)容及譚千秋的品質(zhì)。讓我們記住他恪盡職守、充滿大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的（齊讀課題）最后的姿勢?。┧?、布置作業(yè)：1．有聲有色讀811自然段?！驹O計意圖】抓住重點詞句的理解，感悟譚老師的精神?！弊x出對老師的熱愛和思念來！(練讀、指名讀、齊讀)⑶張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢!為什么說這個姿勢成了他生命中最后的姿勢？說說你的理解。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢!⑴學生自由談感受。”）⑷激情朗讀810段：短短的幾句話，蘊含著多少的敬佩、悲痛和淚水。（“地震時，眼看教室就要倒了，譚老師飛身撲到了我們的身上。2．小組交流3．全班交流預設：重點指導的段落一：（第8段）“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他張開雙臂趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚說。3．指名接讀課文：課文主要講了什么？對于學生概括不全或者說的啰嗦的，教師要引導學生用簡練的語言抓住什么人？做了什么事？來概括。①檢查生字詞（指名讀、同位互查、開火車讀）譚老師洗漱廢墟坍塌震撼凹下去感受詮釋生死攸關(guān)眼含熱淚血肉模糊預設 ：①“漱”讀音易錯，注意讓學生反復識記。2．交流對“”地震和譚千秋的了解?！窘虒W過程】課前預習：1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。引導學生感悟譚老師誓死護衛(wèi)學生的無私精神?！具^程和方法目標】。（來不及就作為課后作業(yè)）譚老師用這最后的姿勢詮釋了愛與責任的師德靈魂，齊讀最后一個自然段。他張開雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢?。R讀）（板書：張開雙臂，護住學生）你覺得這是一種怎樣的姿勢呢？把課題中的“最后”換個詞。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。四、品讀側(cè)面描寫過渡：樓房塌陷了??譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺上再也見不 到他的身影，聽不到他的聲音。）指導朗讀：情況越來越緊急，在生死攸關(guān)的時刻，譚老師做出了最后的抉擇，用自己的血肉之軀撐起一把保護傘，撐起一個避風港，撐起了生命的希望。（2）他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”關(guān)鍵詞：來不及多想（想到什么？沒想到什么？如果是你，會怎么做？）“情況不妙”指的是怎樣的情況？用文中的句子告訴大家。請大家打開書，默讀課文2—7小節(jié)，找出描寫譚老師語言、動作的句子，用橫線畫下來，再看看作者是怎樣去刻畫人物的，你覺得哪些詞句用得特別好，圈出來，在旁邊做一做批注。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。教學準備：多媒體課件 課時劃分：２課時。通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓練，表達自己的感受。學會本課生字，聯(lián)系課文語境說說重點詞語的意思。通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓練，表達自己的感受。今天，就讓我們一起去認識災難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。這是一篇寫人記事的文章，通常作者會抓住什么來寫，我們應該抓住什么來讀呢？（人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動）我們就用這樣的方法來讀課文。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想??”關(guān)鍵詞：大公無私（為公著想，沒有私心，沒有想到自己）指導朗讀：教育學生循循善誘；表白心聲鏗鏘有力。關(guān)鍵詞：立即、拉、撐、護（反應迅速、當機立斷；愛護學生、舍己為人、將自己的生死置之度外）譚老師是在怎樣的情況下，做出了如此抉擇？（樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。讓我們再來回顧這驚心動魄的瞬間，把2——7小節(jié)連起來讀一讀。匯報交流：（1）“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。（抓住“飛身撲倒”體會，奮不顧身）（3）一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。五、品讀“最后的姿勢”過渡：那個每天早早起床，給小女兒洗漱穿戴、帶她散步的好父親不在了；那個講課繪聲繪色、妙語連珠的好老師不在了；那個在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷的譚老師永遠離開我們了，但他生命中最后的姿勢卻深深地刻在了我們的腦海中。災難來臨之際，譚老師想到的是學生，忘記的是自己。請你仿照這樣的句式寫一段話，表達你的感受?！窘虒W目標】，重點學寫“憾、凹、漱”三個字；體會二類字。（難點）【切入和主線問題】譚千秋老師是一個怎樣的人?你是通過哪些詞句體會到的？【語言文字訓練點】1.“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他張開雙臂趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚說?！叭绻焖偬与x現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開?！狙a充資料】 譚老師簡介，在2008年地震災害中，詳譚老師那樣舍己救人的英雄。3．思考并筆答：課文主要寫了什么？譚千秋老師給你留下怎樣的印象？第一課時一、檢查預習，整體感知1．板書課題，齊讀課文。指名讀資料。以上兩個生字都要在指導后描紅、書寫兩遍。小組交