初中語文集備主題——錯(cuò)別字糾正-全文預(yù)覽
【正文】 （）57.（）.（）62.（）.()66.()68.()69.()71.()72.()74.()75.().（）80.()81.()83.()84.()86.()87.()89.()90.()92.()93.()95.（）96.（）98.（）99.（）糾正錯(cuò)別字（九）.（）6.（）7.（）8.（）9.（）.().（）14.（）15.（）.（）18.（）19.（）.（）23.（）24.（）25.（）26.（）.（）29.（）30.（）31.（）32.（）33.（）34.（）35.（）36.（）37.（）38.（）39.（）40.（）41.（）.（）45.（）46.（）47.（）48.（）49.（）50.（）51.（）52.（）53.（）54.（）55.（）56.（）57.（）58.（）.（）61.（）62.（）.()65.()66.()67.()68.()69.()70.()71.()72.()73.()74.()75.().（）79.()80.()81.()82.()83.()84.()85.()86.()87.()88.()89.()90.()94.()95.（）96.（）97.（）98.（）99.（）100.（）。錯(cuò)別字 正確的字 字音 字義（常用）組詞 造句。有些錯(cuò)別字主要是由于學(xué)生不了解字的構(gòu)成而出現(xiàn)的。針對這些情況筆者做了以下工作：。還可以采取記少不記多的方法二是要記清字的筆畫。一是要注意形體相近的偏旁部首。因此，要把糾正錯(cuò)別字當(dāng)作一項(xiàng)大事來對待。現(xiàn)在，社會上不規(guī)范用字的現(xiàn)象太多了。它是利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，了解所在社區(qū)、學(xué)校、街道或周圍其他地方的用字情況。其次，我在上課時(shí)，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽講，寫作業(yè)要一心一意等。這樣學(xué)生的心思沒在書本上，寫完了可能也忘完了。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：聽寫時(shí)，學(xué)生能把課后的生字詞寫出來，但一用在別的語境錯(cuò)誤就特別多。如“擬”與“似”，“拆”與“折”，“未”與“末”，“既”與“即”等。如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“時(shí)候”寫成“時(shí)后”，“戴紅領(lǐng)巾”寫成“帶紅領(lǐng)巾”。在平常作業(yè)和教學(xué)中，一定要善于誘導(dǎo)，明確寫錯(cuò)別字在現(xiàn)實(shí)生活中的危害，以生活事例教育學(xué)生不寫錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)別字。學(xué)生第一次寫錯(cuò)的字如果未及時(shí)得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關(guān)一定得把住。通過課文朗讀等趣味活動(dòng)也可以達(dá)到消滅錯(cuò)別字的目的。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶消滅錯(cuò)別字。在糾正時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審視，看清字形筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)，寫熟記牢。對這類字，一方面要求學(xué)生強(qiáng)行牢記，教師也可提供一些辨識的方法。學(xué)生最容易用錯(cuò)的同音字，往往又是形聲字，所以要結(jié)合形聲字的教學(xué)，教給學(xué)生通過形旁辨析意義的方法。兩中物體，一個(gè)極小，一個(gè)極大，如果用錯(cuò)了，豈不惹人發(fā)笑，又怎樣讓別人理解你的文章呢？這樣一來，既糾正了錯(cuò)別字，給學(xué)生留下較深的印象，也從認(rèn)識方面引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)還暗授了“形聲字”的知識，具有一舉兩得之功。語文組集備主題：錯(cuò)別字糾正七年組 劉金艷 張丹第二篇：如何糾正錯(cuò)別字如何糾正錯(cuò)別字紅沙灘小學(xué)高巧玲一、評析危害，使學(xué)生增強(qiáng)糾正錯(cuò)別字的緊迫感。盡管我們采取了一系列的措施，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象也有所改觀，但總的來說，要完全杜絕這種現(xiàn)象是不可能的。四、反思與問題課堂上有效的教學(xué)時(shí)間畢竟極其有限，而將這有限的時(shí)間較多地花在識字教學(xué)上，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師在作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象整理出來，由學(xué)生分小組自行糾正，一方面可以大大地提高課堂效率，另一方面也可以提高學(xué)生的注意度，使其記憶深刻。在課堂教學(xué)中，注重對文章思想性分析的同時(shí)，也不忽略對生字的強(qiáng)調(diào)。錯(cuò)別字的產(chǎn)生，雖然有各種不同的原因，但教師在識字教學(xué)中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，予以正確的指導(dǎo)，則錯(cuò)別字的出現(xiàn)就可防止或減少。可當(dāng)又學(xué)到“柳”字時(shí)，他們就會發(fā)生混淆，
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