【正文】 。為能盡快糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到糾正錯(cuò)別字的重要性，以提高他們糾正錯(cuò)別字的自覺(jué)性，集中展示學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，評(píng)析其危害性，則是一種行之有效的方法。如象筆畫(huà)多的字，教師可在黑板上放大，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，教師可在黑板上分解開(kāi)，讓學(xué)生記住。如“吃”“喪”“善”“琴”等的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)。因此，我以后在布置作業(yè)時(shí)，不宜反復(fù)抄寫(xiě)。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，運(yùn)用漢字出現(xiàn)錯(cuò)字、別字都與這三方面有關(guān)系。針對(duì)這些情況筆者做了以下工作：?，F(xiàn)在，社會(huì)上不規(guī)范用字的現(xiàn)象太多了。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生能把課后的生字詞寫(xiě)出來(lái)，但一用在別的語(yǔ)境錯(cuò)誤就特別多。學(xué)生第一次寫(xiě)錯(cuò)的字如果未及時(shí)得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關(guān)一定得把住。對(duì)這類(lèi)字，一方面要求學(xué)生強(qiáng)行牢記，教師也可提供一些辨識(shí)的方法。盡管我們采取了一系列的措施，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象也有所改觀，但總的來(lái)說(shuō)，要完全杜絕這種現(xiàn)象是不可能的。錯(cuò)別字的產(chǎn)生，雖然有各種不同的原因，但教師在識(shí)字教學(xué)中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，予以正確的指導(dǎo)，則錯(cuò)別字的出現(xiàn)就可防止或減少。新課程施行以來(lái)，小學(xué)教師有時(shí)拔高了對(duì)“我會(huì)認(rèn)”這類(lèi)字的要求，不僅要求學(xué)生知其音，更要其掌握書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)于這些字處在了一知半解的狀態(tài)。錯(cuò)別字使用率逐年遞增，從個(gè)別現(xiàn)象蔓延成為學(xué)生的“頭號(hào)失分項(xiàng)目”。另外，由于年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)浮躁，做完不檢查，粗枝大葉，急于求成，也是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一重要因素。在閱讀課中，給學(xué)生進(jìn)行生字積累和強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)。每次展示10個(gè)字左右，然后進(jìn)行評(píng)析如有的學(xué)生把“罩”寫(xiě)成“照”，根據(jù)句意看這里應(yīng)該是“遮住，蓋住”的意思，而寫(xiě)成照則有了“使光線射出”之意，又如一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“蜂”時(shí)，寫(xiě)成了“峰”，評(píng)析指出：“蜂”是一種昆蟲(chóng)，因此是“蟲(chóng)”旁；“峰”是山旁，跟山有關(guān)，是指“高而尖的山”。這樣以來(lái)，不僅增加了講課的趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生也很快記住了這個(gè)字的寫(xiě)法和用法。同音代替。要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則。糾正錯(cuò)別字應(yīng)從這三方面入手（1）注意字形。筆者歸納學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，得出形似音同易誤、形似音異易誤和形異音同易誤三種情況。我認(rèn)為，這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)正好給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。總之，糾正錯(cuò)別字，語(yǔ)文教師要做有心人，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練要扎實(shí)到位，過(guò)好識(shí)字關(guān)，對(duì)小學(xué)生而言，也并非一件易事。在教學(xué)生字時(shí)，初識(shí)一個(gè)生字，一定要讓學(xué)生過(guò)好讀寫(xiě)關(guān)，認(rèn)清字形，弄清筆畫(huà)筆順，然后搞懂其用法，并與已學(xué)形近字作好分辨。如“己”和“已”。而學(xué)生的可塑性相當(dāng)強(qiáng)，在他們還沒(méi)有完全掌握一些生字的時(shí)候，大街小巷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字無(wú)疑會(huì)給他們起到示范教導(dǎo)作用，一旦誤導(dǎo)了他們，學(xué)生將很難改正。更過(guò)分的是，一些粗制濫造的動(dòng)畫(huà)片字幕制作，不僅有別字還有錯(cuò)字，十幾歲的孩子整天對(duì)著，能不跟著“眼見(jiàn)手寫(xiě)”嗎？與教師的指導(dǎo)方法有關(guān)。一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因錯(cuò)別字如此之多，看起來(lái)五花八門(mén)，原因也是多方面的，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括：夾生字的干擾。過(guò)去小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字多發(fā)生在低年級(jí)，但現(xiàn)在中高年級(jí)學(xué)生中錯(cuò)別字現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。學(xué)習(xí)負(fù)遷移。教師在作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象整理出來(lái)，由學(xué)生分小組自行糾正，一方面可以大大地提高課堂效率，另一方面也可以提高學(xué)生的注意度，使其記憶深刻。兩中物體，一個(gè)極小，一個(gè)極大，如果用錯(cuò)了，豈不惹人發(fā)笑，又怎樣讓別人理解你的文章呢？這樣一來(lái)，既糾正了錯(cuò)別字，給學(xué)生留下較深的印象，也從認(rèn)識(shí)方面引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)還暗授了“形聲字”的知識(shí)，具有一舉兩得之功。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶消滅錯(cuò)別字。如“已經(jīng)”寫(xiě)成“以經(jīng)”，“時(shí)候”寫(xiě)成“時(shí)后”，“戴紅領(lǐng)巾”寫(xiě)成“帶紅領(lǐng)巾”。其次，我在上課時(shí)，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)要一心一意等。一是要注意形體相近的偏旁部首。錯(cuò)別字 正確的字 字音 字義（常用）組詞 造