【正文】 （）26.（）.（）29.（）30.（）31.（）32.（）33.（）34.（）35.（）36.（）37.（）38.（）39.（）40.（）41.（）.（）45.（）46.（）47.（）48.（）49.（）50.（）51.（）52.（）53.（）54.（）55.（）56.（）57.（）58.（）.（）61.（）62.（）.()65.()66.()67.()68.()69.()70.()71.()72.()73.()74.()75.().（）79.()80.()81.()82.()83.()84.()85.()86.()87.()88.()89.()90.()94.()95.（）96.（）97.（）98.（）99.（）100.（）。有些錯別字主要是由于學生不了解字的構成而出現的。還可以采取記少不記多的方法二是要記清字的筆畫。因此，要把糾正錯別字當作一項大事來對待。它是利用課余時間進行調查，了解所在社區(qū)、學校、街道或周圍其他地方的用字情況。這樣學生的心思沒在書本上，寫完了可能也忘完了。如“擬”與“似”，“拆”與“折”，“未”與“末”，“既”與“即”等。在平常作業(yè)和教學中，一定要善于誘導，明確寫錯別字在現實生活中的危害，以生活事例教育學生不寫錯別字，糾正錯別字。通過課文朗讀等趣味活動也可以達到消滅錯別字的目的。在糾正時，要求學生認真審視，看清字形筆畫，掌握間架結構，寫熟記牢。學生最容易用錯的同音字，往往又是形聲字，所以要結合形聲字的教學，教給學生通過形旁辨析意義的方法。語文組集備主題：錯別字糾正七年組 劉金艷 張丹第二篇：如何糾正錯別字如何糾正錯別字紅沙灘小學高巧玲一、評析危害，使學生增強糾正錯別字的緊迫感。四、反思與問題課堂上有效的教學時間畢竟極其有限，而將這有限的時間較多地花在識字教學上，顯然是不現實的。在課堂教學中，注重對文章思想性分析的同時，也不忽略對生字的強調?？僧斢謱W到“柳”字時，他們就會發(fā)生混淆，不知道何時該加一撇，于是就會把原先會寫的“迎”字的內部錯寫成“柳”字的右部了。學生在小學時，空間辨認能力較差，因而在識字過程中小學生只能記住字體的粗略輪廓。一面是識字量的加大，“上不封頂，下要保底”；一面又是如此巨大的錯別字壓力，中學生的生字掌握情況讓人擔憂。第一篇：初中語文集備主題——錯別字糾正錯別字糾正在人們欣喜地看到新課程顯示出來的種種優(yōu)勢之后，我們同時也憂心地看到了學生的錯別字越來越多，緊跟著識字量的劇增而來的，是學生在具體應用中字詞的大量亂用、濫用。不少教師在課堂教學中漸漸淡化了字詞教學，大部分時候只是稍作點撥，或是以學生自學為主，教師僅僅是檢查一下。生理原因。如教師在教 “迎”字時，強調不要畫蛇添足多一撇，學生可能會記住。要事先想到學生可能出現的錯別字現象，并在課堂教學中及時強調和糾正。學生對識字產生濃厚的興趣，求知欲望逐漸增強，喜愛學習語文知識和閱讀優(yōu)化了識字教學課堂結構，提高了教學效率。究竟怎樣才能更為有效地防止錯別字呢？這也是我們將要繼續(xù)努力探究的。在漢字中，同音字占了相當大的比重，如果只記了它的讀音，而不了解它的意義，就很容易用錯，因此，在評析中，就應該明確指出這一點。在學生的錯別字中，有的是寫錯筆畫。比如組詞訓練，通過組詞訓練可使學生較全面地掌握一個字的使用范圍，又明確了它的寫法。這種習慣一般都是在低中年級的時候沒得到及時的糾正而形成的，一時改正這個毛病還不容易。字形混淆。學生寫作文時不良習慣的存在，如貪玩圖快、邊看電視邊寫生詞等。語文課本中的一個“實踐活動”吸引了我。第四篇：如何糾正錯別字糾正錯別字的方法首先，在主觀上要充分認識到錯別字的嚴重危害性，錯別字破壞了語言文字作為交際具的功能，容易造成信息傳遞的混亂，引起誤解，從而影響人們的正常交際。近似的偏旁，可把它們分組排列，進行比較，然后組字，加深印