【正文】 教學(xué)師生互動(dòng)，對學(xué)生理解困難的重難點(diǎn)問題及時(shí)采用討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)問題。每門學(xué)科應(yīng)該抓住主線，以主線發(fā)展而延伸其余知識點(diǎn)串聯(lián)，把分散的知識系統(tǒng)化。（2）善于聯(lián)想聯(lián)系。在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。三、抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法講授法過程中抓重點(diǎn)難點(diǎn)有些理論課教學(xué)以精講和啟發(fā)式為主。從而抓住所任學(xué)科的精髓，有目的有效率的進(jìn)行教學(xué)。二、中職教師備好專業(yè)課才能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)通透的理解專業(yè)課教材。一、教師對本專業(yè)有透徹的認(rèn)識和理解專業(yè)課任課教師不僅對所教專業(yè)課掌握，對所在專業(yè)的全部課 程要有所認(rèn)識和理解，熟悉專業(yè)發(fā)展及本專業(yè)前沿科學(xué)這是至關(guān)重要的。但是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定意義是不言而喻的，它是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，也是我們實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行運(yùn)籌和策劃不可或缺的步驟。第四篇：中職教師如何把握教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)中職教師如何把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)烹飪組：張 英 英 【摘 要】 中職教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教材分析本單元以He said I was hardworking 為話題,共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分的內(nèi)容：一、Section A該部分有4個(gè)模塊：1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；2．第二模塊圍繞a surprise party進(jìn)行聽力（2a2b）、口語（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進(jìn)行討論，展開口語訓(xùn)練(4)。3）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取更多語言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)立足語言實(shí)踐活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握動(dòng)詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。、小結(jié)用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7176)，：以上定理形式雖然不同，但實(shí)質(zhì)相同，、布置作業(yè)、：，板書設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線段”的形式出現(xiàn)的，它是進(jìn)行幾何論證、計(jì)算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培.第三篇：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報(bào)告自己和他人的成績單。AF＝BCAY＝AEXF＝FPXC＝AXXC＝EXAY，BD2＝BPPD＝PT ＝，由于PAPD＝PEPD，這就是我們學(xué)過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7166)(3)在圖7166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點(diǎn)在圓上逐漸靠近，以至合為一點(diǎn)C，：一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時(shí)AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7164)二是當(dāng)P點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運(yùn)動(dòng)到圓上時(shí)，點(diǎn)P和B，D重合，這時(shí)PB＝PD＝O，仍然有PA為此，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修（1）加強(qiáng)本學(xué)科或本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修；（2）加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修；（3）加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。例如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能，以達(dá)到溫故知新的目的。分解難點(diǎn)化難對于由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用分解難點(diǎn)、各個(gè)擊破這種方式方法去加以突破。讓學(xué)生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。五、突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會做。例如，針對教學(xué)重點(diǎn)布置復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和作業(yè)，上練習(xí)課等這類方式方法既有利于復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于訓(xùn)練和掌握基本技能。可以對重點(diǎn)內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細(xì)地板書重點(diǎn)內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫下劃線?？陬^強(qiáng)調(diào)口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)。（最近，聽過一篇優(yōu)雅的請假條，課文的重點(diǎn)部分應(yīng)該放在理解請假條為什么是優(yōu)雅的，而教師在課文的一開始，重點(diǎn)幫助學(xué)生理清樂師、公爵、海頓這三個(gè)人物之間的關(guān)系上，在這方面花了較長時(shí)間，導(dǎo)致后面的課文重要內(nèi)容來不及上，這就是時(shí)間分配的不合理。這是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第四項(xiàng)重要工作。因此，全面了解學(xué)生知識和技能的實(shí)際情況，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。教學(xué)的難點(diǎn)主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。教學(xué)的重點(diǎn)主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。顯然，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)該列為教學(xué)重點(diǎn)。三、如何確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對的不穩(wěn)定性。一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。第一篇：如何把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題如何把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一、當(dāng)前教學(xué)流程中檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。二、什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？（結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科）教學(xué)的重點(diǎn)。通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化的技能稱為技巧。（參考語文等學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見）教學(xué)的難點(diǎn)。同樣，對同一項(xiàng)教材內(nèi)容，有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點(diǎn)；有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點(diǎn)。這也就是教學(xué)難點(diǎn)具有相對的不穩(wěn)定性的證明。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。深入鉆研教材教材是教學(xué)的主要依據(jù)。全面了解學(xué)生知識和技能的實(shí)際情況學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪?。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。板書提示板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式