【正文】 久地推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（1）準(zhǔn)備策略。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢浩骄郑海纫恢?、xx中、 分、?？傊新毥逃沃氐肋h(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。例如：教師表情上贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮，課后談心，等等。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育。這類問(wèn)題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快，以反應(yīng)知識(shí)主題為主，不能太復(fù)雜，要有知識(shí)性和觀賞性的雙重效果。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢？本人淺談自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試要求這個(gè)數(shù)列的前64項(xiàng)和時(shí)，課題的引入水到渠成，學(xué)生也因此掌握了等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。達(dá)依爾說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的64個(gè)方格上，第一格放1顆麥粒，第二格放2顆麥粒，第三格放4顆麥粒，依次類推，每一格放的麥粒數(shù)都是前一格的兩倍，直到第64格，請(qǐng)您給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。解法一：解法二：原式=(lg5)2+lg2lg(510)=(lg5)2+lg2(lg5+lg10)=lg5(lg5+lg2)+lg2=lg5lg10+lg2=lg5+lg2=lg10=1原式=(lg5)2+lg10lg(510)52=(lg5)+(lg10lg5)(lg5+lg10)=(lg5)2+(lg10)2(lg5)2=(lg10)2=1尤其是第二種方法，令人叫絕，連自己也沒(méi)有想到，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的（不要低估任何一個(gè)學(xué)生，不要思維定勢(shì)把學(xué)生歸類），關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。分層教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，如成立學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、帶領(lǐng)全組同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如等差數(shù)列、等比數(shù)列通項(xiàng)公式的教學(xué),教師先列舉了一些特殊的例子，然后讓各學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在講授正弦函數(shù)圖像，可設(shè)計(jì)播放《海上沖浪的視頻來(lái)引入新課,激情的海浪,刺激的沖浪,必能激起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開門見山或者通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的傳統(tǒng)導(dǎo)入，長(zhǎng)期單一采用,，不斷采取靈活多變的導(dǎo)入方法，使教學(xué)新穎、別致，如同磁石吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力。本文將對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)比較實(shí)用的教學(xué)手段。是當(dāng)今中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師面臨的一大課題。如何從上課伊始就能激發(fā)學(xué)生的興趣？導(dǎo)入很重要。還可以用生動(dòng)有趣的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新假設(shè)，產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于解決問(wèn)題的心理需求，從而興趣盎然。在學(xué)習(xí)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)協(xié)作。例如講解練習(xí)題：計(jì)算：(lg5)2+lg2lg50；對(duì)于計(jì)算一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，這題很多學(xué)生剛做練習(xí)的時(shí)候都是空著的，然而在講解時(shí)不急著告訴其答案，而是給予一定的時(shí)間再次自己動(dòng)筆操作，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生得到了不止一種答案。當(dāng)時(shí)的國(guó)王大為贊賞，就問(wèn)他想要什么。數(shù)列是以1為首項(xiàng)，2為公比的等比數(shù)列。參考文獻(xiàn):[1]李廣全 (基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2009.[2]李廣全 (基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2009.[3]周錫娟 [J].新課程研究2010（174）:121123[4]教育部．中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[M]．北京：人民教育出版社，2009．[5][M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.第二篇：中職課堂教學(xué)中職課堂教學(xué)中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才，但由于中職學(xué)生生源的原因，學(xué)生們的邏輯思維不夠強(qiáng)，對(duì)純理論性的內(nèi)容不感興趣，但學(xué)生們的空間思維好，對(duì)直觀的東西接受快，動(dòng)手能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出 喜歡上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)踐課，上機(jī)等操作課，而對(duì)文化課和專業(yè)理論這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、因生定制，管好課堂紀(jì)律任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時(shí)就應(yīng)做到：認(rèn)真監(jiān)控教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，在學(xué)生的不恰當(dāng)