【正文】 （四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)共同探究、討論等多種課堂學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)生與本科學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。（2）實(shí)施策略。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在 20 分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。例如，研究教材92頁(yè)的“移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式”問(wèn)題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）通過(guò)閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢(qián)？如果通話時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)？關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。如有些學(xué)生坐在位置上不聽(tīng)講，看課外書(shū)籍或伏在椅子上睡覺(jué)等。數(shù)列是以1為首項(xiàng)，2為公比的等比數(shù)列。還可以用生動(dòng)有趣的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新假設(shè)，產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于解決問(wèn)題的心理需求，從而興趣盎然。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的傳統(tǒng)導(dǎo)入，長(zhǎng)期單一采用,，不斷采取靈活多變的導(dǎo)入方法，使教學(xué)新穎、別致，如同磁石吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力。達(dá)依爾說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的64個(gè)方格上，第一格放1顆麥粒，第二格放2顆麥粒，第三格放4顆麥粒，依次類(lèi)推，每一格放的麥粒數(shù)都是前一格的兩倍，直到第64格，請(qǐng)您給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題?？傊?，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。具體做法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。因此要研究教學(xué)法，并通過(guò)將之有效地應(yīng)用在教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)除了以上兩種方法外，還可以從構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面入手，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并將之作為數(shù)學(xué)教學(xué)的例題來(lái)進(jìn)行講解。一般而言，每個(gè)小組成員當(dāng)以4到6人為宜，同時(shí)，也要注意在性別上、學(xué)習(xí)成績(jī)上，以及性格上進(jìn)行多個(gè)方面的考慮，盡可能使得小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。數(shù)學(xué)與其他文科類(lèi)科目的學(xué)習(xí)不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，如果其中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)好，那么就會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)的理解和接受產(chǎn)生影響。為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。（3）評(píng)價(jià)策略。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。（3）課堂變了。研究教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。及格率：83%，比一中、xx中、 個(gè)百分點(diǎn)。若沒(méi)有效果，采取課后處理的方法。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所獲，讓思維得到充分發(fā)展。對(duì)理解能力強(qiáng)的則完全可以引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。[關(guān)鍵詞]:中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)手段數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育的一門(mén)重要文化基礎(chǔ)課,其課堂教學(xué)是實(shí)施職教生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。四、巧用典故，加深理解在教學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我選擇的問(wèn)題情景是國(guó)王賞麥的故事。我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）評(píng)價(jià)策略。期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢浩骄郑海纫恢?、xx中、 分、。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小