北師大六下《鷸蚌相爭(zhēng)》教案-全文預(yù)覽
【正文】 心情，同時(shí)也為下文做鋪墊）其實(shí)這也是事情的起因。想想課文講了一件什么事，：鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)斗？怎么爭(zhēng)斗？爭(zhēng)斗的過(guò)程中，作者重點(diǎn)抓住了鷸和蚌的那些方面進(jìn)行描寫的，爭(zhēng)斗結(jié)果怎么樣？理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。（生兩只手做動(dòng)作。師:可以用自己的手臂和手指來(lái)做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長(zhǎng)、尖。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么神奇的力量呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)二、新授（一）學(xué)故事 1板書課題師：師板書課題，注上拼音：yu bang。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。其實(shí)“鷸蚌相爭(zhēng)”的后面還有一個(gè)詞呢,你能根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)上嗎？（漁翁得利）四、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：弱 。，誰(shuí)也不讓誰(shuí)時(shí)，心里想些什么？三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)” — 教師“總結(jié)教學(xué)”1.《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事雖然短小，但用詞特別精煉，還運(yùn)用了很多成語(yǔ)，請(qǐng)默讀課文找一找。？ 。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]（3）齊讀第四自然段。（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。“弱”的意思。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。］三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，齊讀。（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。五、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：寓則宋焦疲勃枯 重點(diǎn)指導(dǎo)：則：第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”。第三自然段 。（二）解決“怎么寫、為什么寫”第一自然段。；正音。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。（七）作業(yè)布置：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論和意見；搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它們蘊(yùn)含的道理。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。你這個(gè)傻蚌，今天，明天，你們就會(huì)。雙方就這樣堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓，這就叫“相持”。同位之間自由練讀，注意語(yǔ)氣，神情，動(dòng)作。（三）精讀課文，理解寓意。（1）、鷸和蚌為什么爭(zhēng)起來(lái)了呢？請(qǐng)生讀第一自然段。(5)背寫字歌。(3)觀察生字，仔細(xì)看筆畫在田字格中的位置。（二）初讀課文自由，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意?！卑?、拓展練習(xí)續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……九、創(chuàng)新提高結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？十、板書設(shè)計(jì)鷸：今日下雨死蚌 鷸蚌相爭(zhēng)互不相讓 漁翁得利蚌：今日不出 死鷸十一、教學(xué)反思第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教案《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)余彩虹一、教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課為國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)第八單元的一篇寓言故事，教學(xué)一課時(shí)。）六、回歸文本，總結(jié)升華 1．回顧課文，體會(huì)寓意。（三）揭示寓意。比較朗讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（嘴巴又尖又長(zhǎng)是什么？）板書：鷸（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個(gè)人物？——漁夫）。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后，急忙求見趙王。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。教學(xué)方法：“問(wèn)議導(dǎo)練” 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。（1）看動(dòng)畫，回答。，問(wèn)題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗？它們是怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣了？）四、初讀課文，整體感知。小組討論：（1）鷸蚌為什么爭(zhēng)斗？怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣？（2）導(dǎo)致鷸蚌被捉的結(jié)果是誰(shuí)的錯(cuò)？誰(shuí)勝利了？誰(shuí)受益了？（3）討論本課蘊(yùn)涵的道理。（PPT展示：故事哲理：互相爭(zhēng)斗、互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利?！保?）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。（利用生活常識(shí)來(lái)識(shí)字）我們還可以用哪些方法來(lái)識(shí)字？（字典，網(wǎng)絡(luò)等）看圖，引出課題，讀課題，提醒讀二類字“蚌”?！捌！弊质羌膊☆^，形聲字?！捌！卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，兩豎撇較長(zhǎng)，橫撇較彎，捺舒展。請(qǐng)生分別讀課文。（3）、鷸和蚌相爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)生讀第四自然段。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”分組讀鷸和蚌，抓住“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。時(shí)間一長(zhǎng)，鷸和蚌精神都非常疲勞，體力消耗已盡，這就是“筋疲力盡”。你這只傻鷸，今天，明天，你們就會(huì)。（四）回顧歷史故事，體會(huì)寓言的魅力。但他心里明白：如果直接與
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