新人教版選修《風(fēng)景談》教學(xué)實錄-全文預(yù)覽
【正文】 第二步：精讀第一幅風(fēng)景畫，重點解剖，對畫面描寫作條分縷析式的精細分析，然后以點帶面，抓住每幅風(fēng)景畫后邊的點題性議論，連綴起來又輻射開去，修正第一次關(guān)于文章主旨的認識：贊美北方的人。鑒于第三點，教學(xué)方法相應(yīng)也應(yīng)該多一點理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想大家應(yīng)該有一個共同感受：“風(fēng)景”是人創(chuàng)造出來的。 師：會想辦法 !不過，今后注意只能“參照”，不能照抄。 這樣看來，我們現(xiàn)在還得將先前概括出來的文章的主旨改一改，同學(xué)們想想看， 怎么改合適 ? 生：贊美延安的八路軍的抗日精神?！懊褡寰瘛笔谴驌羧毡厩致哉?。 師：太聰明了。作者寫此文章是在 1940年，那時還不叫“中國人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。歸納起來為兩種意見。“他們”是兩位八路軍戰(zhàn)士。那這個“他們”究竟是哪些人呢 ?請大家找到第六幅風(fēng)景 —— “北國晨號”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學(xué)，來朗讀這幅畫面的文字。請說具體一些。 不過，問題也許還沒有真正解決?，F(xiàn)在你們把這些關(guān)于五幅風(fēng)景的議論分析綜合一下，看看和第一幅風(fēng)景的議論有無共同之 處呢 ? I：有，都是以寫人、贊美人為主的。第一幅畫的最后不是有一句點題的議論嗎 ?其他畫面后有沒有泥 ?找出那句關(guān)鍵性的議論，問題不就解決了 ?好，現(xiàn)在就請同學(xué)們快速找出每個畫在后面的點題性的議論，看誰找得又快又準(zhǔn)。改成“贊美北方的人”。 生：自然是偉大的，然而人類更偉大。試想，在這幅畫面中，作者究竟是要贊美人還是要贊美風(fēng)景呢 ? 生：贊美人。那么，通過分析，你獲得了什么認識 ?大家一齊說 ! 生：有了風(fēng)景。同學(xué)們自己在筆記本上“板書”。 師：你們看，我們這不就把它拆開了嗎 ?這就叫分析，一分析，我們就會獲得一些認識。 師：什么顏色 ? 生：蒼茫”。這幅畫主要由幾部分構(gòu)成 ? 生：兩部分：沙漠、駝隊。 師：是的，的確顯得平常。分析收獲不小吧 ? 我們從文章中抽取了 六個畫面，就得出這篇文章的大意。不過，還有一個詞得換一換。 師：同學(xué)們比較一下， D同學(xué)換了什么詞 ?換得好不好 ? E：我贊成 D。一分鐘，看誰歸納得又快又準(zhǔn)。 師：同學(xué)們同意他的意見嗎 ? 生：同意。 A：一共寫了六處風(fēng)景。不過，對于風(fēng)景的理解，往往因人而異，并不一定非是名山大川、怪石幽泉、楊柳迎風(fēng)、百花吐艷 。 師：同學(xué)們，我們偉大的祖國人杰地靈，山川錦繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。如果有那么一天，我有了錢，又有了時間，一定要去游一游，以慰平生。 師： A同學(xué)，你說一說，文中一共寫了幾處風(fēng)景 ?并給大家一一列舉出來。另外，風(fēng)景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來，這是耕田收工歸來，因此“月夜歸來”就沒有“高原歸
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