【正文】 學(xué)生讀書過程中有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力?！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。良好的習(xí)慣讓人受益終身。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號，這個(gè)小問號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時(shí)間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)貴有疑。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)低耗高效。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的結(jié)局，設(shè)計(jì)了音響、圖片，化靜為動，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無窮。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，在結(jié)尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。例如我教何其芳的《一夜的工作》時(shí)，就采用了這種方法。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術(shù)研究甚多，而對于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少?？傊|(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題的能力，向“自主讀書”邁進(jìn)起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。如《“綠色的辦公室”》的課題為什么要加上引導(dǎo)？１０、對時(shí)代背景提出疑問?！保ā度稌荨罚白帧睘槭裁磿窒窕ü嵌?，又像火把呢？７、對反義詞的運(yùn)用提出疑問。４、對重復(fù)語句提出疑問。《爬山虎的腳》——爬山虎是植物，它的“腳”是指什么呢？２、對不懂的詞句提出疑問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較哪些問題提出得好，為什么？通過比較，使他們認(rèn)識到提問要圍繞中心，提出有思考價(jià)值的問題。平時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。二、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問愛問在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異?；钴S。”后，讓學(xué)生針對這句提出問題。質(zhì)疑問難能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。這是因?yàn)椋阂?、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。何以造成這樣的差距？楊振宇認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹鴮W(xué)生思維活躍，善于提出問題；中國教育只注意解答問題，而不注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考。同時(shí)也收到良好效果，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高了學(xué)生的作文水平。在修改中還有一個(gè)比較突出的矛盾:我們說，只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局；只有從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)。只有說好話才能寫好話。老師看書入神的時(shí)候，我們是很高興的，有幾個(gè)膽大的，便用橡皮作戰(zhàn)斗武器，相互打架呢！我是穿珠兒，把線往針孔里穿過去，穿成一個(gè)漂亮的形狀，讀的書多了，穿的珠卻少了，因?yàn)槲野岩恍┬↑c(diǎn)的都贈給了好友，她們倒喜歡的，可能是沒見過吧！把我給的珠，有的掛在書包上，有的系在筆桿上，怎樣的都有，還挺珍惜。例如在教學(xué)七年級下冊中一文后，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道:（摘記片段)出門向前，拐過幾個(gè)彎，走過寬闊的柏油馬路，便是我現(xiàn)在的學(xué)校了。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師要注意運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法及時(shí)的運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。看誰改的速度快，正確率高。當(dāng)然這個(gè)“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。每個(gè)組員都參與修改，但最后的“總批”必須是大家的共同意見，是整個(gè)小組的集體智慧。我就把任務(wù)分解給組長,讓他來負(fù)責(zé)組織小組的修改工作。同時(shí)在修改中要注意保持卷面的整潔美觀。在修改時(shí)要做到認(rèn)真，對于拿不準(zhǔn)的不要輕易下筆。做好修改指導(dǎo)必不可少，修改的關(guān)鍵是在于能否發(fā)現(xiàn)問題。我的做法是“批而不改”，所謂“批而不改”就是幫學(xué)生找到問題讓他們自己想辦法解決問題，從而為自己獨(dú)立修改做好過渡。無論是欣賞優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，我從來不把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己看出得失來，推敲出結(jié)果來，品出“味道”來，從而促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。下面就說說我的所作所為吧。我教語文已有十多年了,我覺得現(xiàn)在使用的蘇教版語文，正帶著我們走出把大量時(shí)間花在批改的困境中。第一篇：作文教學(xué)要重視修改能力的培養(yǎng)作文教學(xué)要重視修改能力的培養(yǎng)藥王洞初中——張瑤說起作文教學(xué)，每位教語文的老師都感到頭痛。這些都是我們做語文老師心中的“難言之隱”。近年來，我堅(jiān)持組織學(xué)生自己來修改作文，不僅為提高學(xué)生的寫作水平起到不容忽視的作用，而且使我們從作業(yè)堆中解放出來，把更多的精力投身于教改的方方面面。學(xué)生作文,每次出現(xiàn)的問題總是多方面的,但我在評講中做到每節(jié)課只側(cè)重一點(diǎn)或一個(gè)方面，不求面面俱到，但要重點(diǎn)突出。每次我都拿出一到兩篇學(xué)生作文，投影到屏幕上,讓大家討論怎么改，充分調(diào)動學(xué)生參與，雖然他們的意見不一定準(zhǔn)確，但我認(rèn)為過程比結(jié)果重要。學(xué)生的觀念中總認(rèn)為自己把作文做好就沒有自己的事了，批改是老師的事，所以要在思想上先轉(zhuǎn)變。其次要讓學(xué)生懂得修改。再輔以反復(fù)的閱讀，俗話說“書讀百遍其義自現(xiàn)”，修改也是這樣，把文章多讀幾遍，有時(shí)問題就自然發(fā)現(xiàn)了。對于有疑惑的地方可以通過小組間的討論交流解決，還可以去向老師請教。新課程強(qiáng)調(diào)“合作互助”,一般來說每個(gè)班級都成立了學(xué)習(xí)小組。大作文修改，我有選擇的改一部分，同時(shí)留給每個(gè)小組一到兩篇集中修改。同時(shí)放手讓學(xué)生修改自己的文章或互改。為了激發(fā)學(xué)生這方面的興趣，我們又在班級中多次舉行了專項(xiàng)修改比賽，如:改錯(cuò)別字，改病句，改標(biāo)點(diǎn)等。每一段，每句話，甚至一詞一字，都是經(jīng)過作者的深思熟慮，千錘百煉的。堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改。我們七（5）班教室在三樓中間，教室里，有兩塊長長的方形黑板，前面的黑坂上寫著八個(gè)藍(lán)色的大字：“自尊自強(qiáng)，自信自愛”，格外顯眼。其次,我十分重視口頭語言的訓(xùn)練，因此，無論在課內(nèi)或課外，都要十分注意回頭語言的訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說通順、完整、明白，發(fā)現(xiàn)語病就及時(shí)糾正。所以安排訓(xùn)練效果不好，總難如愿，而且少數(shù)同學(xué)態(tài)度不端正，使工作開展顯得被動。這種嘗試，不但改變教師被動的局面，減輕了教師負(fù)擔(dān)。第二篇：要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力衡南縣三塘完小 蔣朝陽著名科學(xué)家楊振宇曾作過這樣的對比：中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績往往比美國的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生主動精神，自主意識。這樣，問題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控