【正文】 講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？學(xué)生個個搖頭，表示不贊成。片段二：點撥難點，理解古詩。師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？生A：天門山真雄偉啊！生B：長江真浩瀚??！生C：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。于是，我抓住這個答案讓學(xué)生體會李白當(dāng)時激動的心情，學(xué)生帶著激動、高興的感情讀詩句。，課堂用語較古板，不變通，沒有深挖語言。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)難點沒有突破，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時間太長，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時間原因而取消，學(xué)生沒有充分的進(jìn)行討論。（3）師示范讀不到位。再讀，整體感知，想象畫面?；仡櫼幌抡麄€教學(xué)過程，以及專家的指導(dǎo)點評，我有以下幾點思考：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的39。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長江水從中間奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起回旋；第三、四句是寫行船的感受，李白乘船迎著陽光緩緩向前，感覺兩岸的青山相對而來。教學(xué)中注重了對學(xué)生的人文教育，用精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學(xué)生對祖國的熱愛之情，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。我想如果學(xué)生能說出來，并體會出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩，再帶著感情讀一讀體會作者的情感。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。他的灑脫、高潔使他的詩具有一種超凡脫俗的“氣質(zhì)”。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過來。你雖然知道情況十分危急，但是身子卻已經(jīng)完全僵住了，無法動彈一下。李白選用這個字真可謂獨具匠心。”一個“斷”字就生動地表現(xiàn)了天門山山勢險峻的特點。古往今來多少文人墨客，或為豪放派，或為婉約派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。經(jīng)過這一次的教學(xué)，使我認(rèn)識到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識記古詩句中的字。我設(shè)計了師生互對詩句。第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。教學(xué)重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。看來學(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！望天門山教學(xué)反思5正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多，下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門山的課件），欣賞結(jié)束后學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動交流。這個“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。二、難點適當(dāng)點撥。望天門山教學(xué)反思3一、運用多媒體輔助教學(xué)。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。設(shè)計意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。默寫古詩《望天門山》。指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。(1)學(xué)生個人讀悟。）(2)多媒體出示課文《望天門山》。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)學(xué)生初讀課文。師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。用自己的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首描寫祖國山水的古詩，我們開一個祖國山水古詩交流會。在教學(xué)本首詩時，我始終堅持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計了不同形式的39。抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？學(xué)生個個搖頭，表示不贊成。片段二：點撥難點，理解古詩。師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？生A：天門山真雄偉?。∩鶥：長江真浩瀚??！生C：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。1．背誦古詩。教師小結(jié)：《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。，自己腦海里呈現(xiàn)出來的天門山景象畫出來。：這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，給人以歷歷如在眼前的感覺。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。出：聳出來。（點評：以讀為主，通過各種形式的朗讀，讀中初步感悟、理解古詩的主要內(nèi)容。3．學(xué)生自由地讀一讀。1．教師導(dǎo)讀：那么，李白遠(yuǎn)望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀。1．教師出示天門山的掛圖，指名看圖說說天門山名稱的由來。今天，我們學(xué)習(xí)他的《望天門山》。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)李白的詩，導(dǎo)入新課。2．結(jié)合注釋理解詩句的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，學(xué)習(xí)并掌握詩中的生字新詞。教具準(zhǔn)備：能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景觀圖片及資料、音樂。你們能背一背嗎？（學(xué)生誦讀李白的古詩）2．教師揭示課題：李白的詩令人凌云壯志、逸興滿懷，給人以積極向上的力量，有時雄偉，有時清新，自然可愛。）二、展示資料，了解天門山。）三、整體感知，讀出古詩的韻律美。2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽，輕聲跟讀。6．播放雄壯的音樂，配樂朗讀。，借助注釋，交流對古詩的理解。至此回：到這里回旋。（2）詩句的意思：天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。體會出詩人對祖國山河的熱愛）六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。安鄉(xiāng)縣小學(xué)語文一班 任立軍jx010043第二篇：望天門山教學(xué)案例與反思教學(xué)思路：談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。片段一：入情入境，欣賞古詩。欣賞結(jié)束。師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。教學(xué)反思：一、運用多媒體輔助教學(xué)。二、難點適當(dāng)點撥。第三篇：望天門山教學(xué)反思望天門山教學(xué)反思15篇望天門山教學(xué)反思1創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也是理解詩中蘊含的情誼的基礎(chǔ)。加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。望天門山教學(xué)反思2根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。背誦和默寫《望天門山》。教學(xué)過程：一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。二、讀通詩句，了解詩意。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出詩情。練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。(遵循了“情感教育與