【正文】 械記憶、直觀形象為主的特點，老師一般采用“蹲班管理法”；初中在管理上由“蹲”變?yōu)椤皫А?，對學(xué)生來說就失去依靠，無所適從．教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況、能力強弱不了解，教學(xué)時起步點把握不準(zhǔn)，造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，還常責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、腦子笨．課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時間少，管理也不及小學(xué)那樣具體，有的學(xué)生認(rèn)為沒有了束縛，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊．如何解決？教材中的內(nèi)容編排已體現(xiàn)知識的邏輯次序和學(xué)生的認(rèn)知順序的完美關(guān)系，但教材中并沒有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接，這就要求教師應(yīng)當(dāng)非常明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握新舊知識的銜接點，做到有的放矢．我把小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的銜接分為以下幾個部分：（一）算術(shù)數(shù)——有理數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴展，一次是引進數(shù)0，一次是引進分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）．但學(xué)生對數(shù)的概念為什么需要擴展，體會不深．而到了初一要引進的新數(shù)——負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切．為搞好過渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：有些概念不宜講得過死，如：“整數(shù)”的概念最好說“自然數(shù)和零都是整數(shù)”，不必說成“整數(shù)包括零和自然數(shù)”．另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運算要求熟練，這樣，到中學(xué)里只要搞清符號法則，有理數(shù)的運算就輕而易舉了．我們可以安排初一新生適當(dāng)復(fù)習(xí)一些算術(shù)數(shù)的概念和運算，這對有理數(shù)的教學(xué)是有好處的．對發(fā)展了的概念必須向?qū)W生交待清楚．例如，在小學(xué)計算中，減數(shù)不能大于被減數(shù)；在中學(xué)引入負(fù)數(shù)后，減數(shù)是可以大于被減數(shù)的．在生活中，人們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降５米”說成“升高負(fù)５米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時更不易理解．所以使學(xué)生認(rèn)識引進負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個難點．我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴展．即自然數(shù)集添進數(shù)０→擴大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進正分?jǐn)?shù)→算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)→有理數(shù)集??這樣就為數(shù)系的再一次擴充作好準(zhǔn)備．（二）具體的數(shù)——抽象的式（一次式、整式、因式分解、分式）代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運算法則抽象化和公式化．初中一年級剛接觸代數(shù)時，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個層次上的抽象．字母是代表數(shù)的，但它不代表某個具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在．從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實例，自然而然地引出代數(shù)式的概念．再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識，由一般到特殊．要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對其進行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強提高．使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負(fù)效應(yīng)．先讓學(xué)生感知認(rèn)識各種形式的代數(shù)式，再去歸納代數(shù)式的概念，不要過分的強調(diào)概念的嚴(yán)謹(jǐn)．這樣學(xué)生心中不僅有數(shù)而且心中也有式．（三）簡易方程——一次復(fù)雜方程、組（一元一次方程、二元一次方程）初中生的思維正由形象思維向抽象思維過渡．學(xué)生剛開始由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不喜歡列方程解應(yīng)用題，這時教師在教學(xué)中要有意識地選擇一些比較典型的用列方程解比算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，對比兩種方法的優(yōu)劣，使學(xué)生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力．思維的不穩(wěn)定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)將是初一學(xué)生面臨的一個難度非常大的坎．列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費力不小，效果不佳．因為學(xué)生解題時只習(xí)慣小學(xué)的思維套用公式，屬定勢思維，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無策．小學(xué)里是由“得數(shù)與已知數(shù)的關(guān)系”來解方程，而中學(xué)里是根據(jù)方程的同解原理來解方程．初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時，要重視知識發(fā)生過程．因為數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進去，從而形成和發(fā)展具有思維特點的智力結(jié)構(gòu)．要讓學(xué)生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動，了解列方程解應(yīng)用題的實際意義和解題方法及優(yōu)越性，這其中審題應(yīng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)．要想法弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系．找不出相等關(guān)系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關(guān)系后，將其中涉及的待求的某個數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的量用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，方程就列出來了．要教會學(xué)生通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法，使之形成“觀察——分析——歸納”的良好習(xí)慣，這對于整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的．另外，在教學(xué)中還要告訴學(xué)生，有些問題用算術(shù)法解決是不方便的，只有用方程思路解決．對于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后，同時與算術(shù)解法作比較，使學(xué)生有個更清晰的認(rèn)識，從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習(xí)慣． 德育滲透教案《散步》教案張輝教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。其實細(xì)細(xì)推敲，實際的語文訓(xùn)練是集語言、思維和情感于一體的，我們好像很難看到一個“純工具性”的問題，只涉及語言，不涉及思維和情感的?！?顯而易見，在這段長長的解說里提到的各項語文能力需要實實在在的進行“訓(xùn)練”方能達成，概念模糊的“熏陶”、“感悟”究竟何為？著實讓人一時難以把握其要領(lǐng)?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。比喻通常是有情景性的，大概這種充滿“解放氣魄”的比喻是受過去語文大批判的影響吧。他們高扛“人文”大旗，頗有打倒一切“舊世界”的氣勢。曾經(jīng)紅極一時的“訓(xùn)練”突然間就這樣銷聲匿跡了。地理教學(xué)不能單純地進行知識傳授，而應(yīng)圍繞著全面推行素質(zhì)教育這個中心，加強在地理教學(xué)中的德育滲透。把地理事件同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生一般都會顯出極大熱情，這時教師若給他們充分的反思機會，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建道德意識，在地理史與現(xiàn)實生活的感召下，道德教育的目的一定會圓滿達到，并且留給學(xué)生的記憶一定是鮮活的、刻骨銘心的。道德上的矛盾究其本質(zhì)，也就是生活中的矛盾。初中地理德育反思 張佰君地理教育與社會生活相結(jié)合，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)：思想性與科學(xué)性相結(jié)合是地理學(xué)科的一大特點。（6）通過一題多解，一題多證的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的邏輯思維能力，特別是通過勾股定理的教學(xué)，介紹我國古今數(shù)學(xué)成就以及勾股定理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。認(rèn)識數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育反思張洪杰德育是初中數(shù)學(xué)教育中的一個非常重要的作用。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在具體處理學(xué)生犯的錯誤時，不要一味地批評他們，也不要學(xué)生一犯錯誤，就立即去糾正。這是一種非常理想的狀態(tài)。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進行寫作的形式。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。這里帶出，水到渠成。而在其基礎(chǔ)上，為了要分析區(qū)域發(fā)展，必須要綜合自然與人文地理特征，課本上出現(xiàn)的“四大地理單元”比較切合這個知識邏輯。二、教學(xué)設(shè)計（按教學(xué)過程排列如下）：點出本堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的“落腳點”——區(qū)域發(fā)展，這樣可讓學(xué)生在整堂課復(fù)習(xí)的過程中有知識主心骨，做到有的放矢。理由有四：一是這兩節(jié)內(nèi)容非?，嵥?，如按照常規(guī)復(fù)習(xí)，一個個知識點過堂，既耽誤時間，又使得復(fù)習(xí)節(jié)奏拖得很冗長，課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生容易疲倦。我的考慮是這樣的：將兩節(jié)內(nèi)容整合起來，予以一并復(fù)習(xí)。二是動態(tài)分析，側(cè)重于分析各種區(qū)位因素的發(fā)展變化。例如在工業(yè)區(qū)位因素的分析和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中，我側(cè)重分析工業(yè)中的社會經(jīng)濟條件，而在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中則重視了自然條件的分析。區(qū)位原理在以上知識點的運用，貫穿著整個必修第二冊的復(fù)習(xí)。善于運用對比法。在新授課的過程中，由于存在著嚴(yán)格的章節(jié)之分，教師很難將整個初中地理知識“打通”講授，因此，學(xué)生比較容易掌握單個知識點，對于知識鏈，知識網(wǎng)的“編制”就比較困難，因此對于一些重要的概念或者知識就很難深入理解。畫的好的有加分，默寫過關(guān)的也可以畫，加更多分。三、看形狀通過形狀的聯(lián)想，黑龍江象天鵝，吉林象雪松，內(nèi)蒙古象老鷹、狗，河北象耳朵，山東象駱駝、烏龜，青海象兔子，甘肅象話筒，寧夏是個十字架，陜西象兵馬俑，江蘇是平行四邊形，湖南江西是人頭，湖北是湖南頭頂上的帽子，廣東象大象，云南象孔雀??學(xué)生自己也能聯(lián)想出很多形狀，主要是幫助他們記憶，妙趣橫生。所以，教師的每個問題的提出都需有的放矢。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達出要點中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；（2）表達正確，意思連貫，過渡自然；（3）格式正確，書寫規(guī)范，標(biāo)點正確，字?jǐn)?shù)符合要求。以下是我總結(jié)的幾小點： ；；；；“生造”句子。比如在《口技》一文教學(xué)中，我曾在總結(jié)時提出問題：“這篇文章采用什么寫法？”學(xué)生面面相覷，顯然被這種問法難住了。閱讀中，學(xué)生往往初讀課文后就說：“全懂了”、“沒問題”。教學(xué)反思課堂提問要注意變換角度（教學(xué)有感）張輝“文似看山不喜平”，提問也是如此。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。這兩句一寫“天”,一寫“地”,為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。蘇幕遮,詞牌名。夜夜除非,好夢留人睡。秋色連波,波上寒煙翠。這些名句,是我國古代文化中的精華,它們體現(xiàn)了作者對生活的思考,是作者智慧與思想的結(jié)晶。誦讀的過程,也是對作品進一步消化與理解的過程,在誦讀中揣摩探究,咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想像,有助于對作品進行判斷和評價。雪》則有新突破,除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇,原馳蠟象”外,在上下片分別運用了“八字對”:“長城內(nèi)外,惟余莽莽。對偶,就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。此詞的上闋虛實結(jié)合,其中“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”這三句虛寫,把讀者帶到了另一個境界中去。詞可以沒有題目。詞又稱長短句。為了達到這個目的,毛澤東赴重慶和國民黨談判。在這里,毛澤東同志親自視察地形,眺望祖國的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,激情滿懷,寫下了這首氣吞山河的《沁園春?雪》。(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?(2)詩中對偶句有哪些?(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?四、相關(guān)鏈接、主要內(nèi)容介紹。《七律?長征》紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。(1)哪些詞要重讀,哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。,體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。流程：不長（蒸發(fā)、下滲、灌溉用水多）③ 塔里木河：7～9月為汛期塔里木河、黑河的生態(tài)環(huán)境問題：下游河段來水量銳減，河道干涸段流，土地撂荒甚至嚴(yán)重沙化，生態(tài)環(huán)境惡化。[知識講解]一、河流湖泊概況內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)外流河：最終流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅魯藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是額爾齊斯河）內(nèi)流河：最終未流入海洋的河流，塔里木河我國最大的內(nèi)流河分界線：大興安嶺陰山賀蘭山祁連山東端一線、南段與200MM等降水量線接近。黃河概況；水系及水文特征；經(jīng)濟意義；開發(fā)利用和治理。主要河流及其水文特征。[讀圖]“亞洲地理分區(qū)”師：亞洲共分為哪幾個區(qū)域？這是根據(jù)什么劃分的？中國位于哪一地區(qū)？這一地區(qū)還有哪些國家？其他地區(qū)是不是都與中國接壤，分別位于中國的哪個方位？在圖上找出哈薩克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亞、俄羅斯，并說出它們所在的區(qū)域。活動：把全班分成若干小組，每組發(fā)一張紙，上面有按同一比例尺繪制的七大洲輪廓圖，并標(biāo)有各大洲的面積以及最南、最北的大致緯度。重 點 亞洲的位置、瀕臨的海洋、相鄰大洲及分界線 難 點 為什么說亞洲是世界第一大洲。六、布置“社會調(diào)查”作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際關(guān)注社會、關(guān)注鄉(xiāng)土，將課本知識與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入觀看動畫片段，學(xué)生探討人口過多帶來的城市環(huán)境問題，引出本節(jié)課題：世界的人口問題二、人口增長過快帶來的問題出示一組數(shù)字、圖表資料，學(xué)生通過計算，了解人口數(shù)量的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，組織學(xué)生分組探討人口過多帶來哪些問題？觀察“大難臨頭”、“長江洪災(zāi)”、“北京沙塵暴”等一組資料，引導(dǎo)學(xué)生探討分析人口增長過快、過慢帶來嚴(yán)重的資源、環(huán)境問題，以及對社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，明確人口的發(fā)展與資源環(huán)境、社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)的重要性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、圖表分析能力和創(chuàng)新意識。七、課堂小結(jié)第二篇：學(xué)科滲透德育教案學(xué)科滲透德育教案 《人口問題》教學(xué)簡案張佰君[課題]世界的人口[設(shè)計說明] 本節(jié)課由人口增長、人口向城市遷移帶來的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識人口發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的重要性，樹立正確的人口觀。今天我們就要學(xué)習(xí)《荔枝樹林》的校本課！三、出示課題四、教授新課欣賞荔枝樹林圖片講解畫法（1）荔枝樹林的表現(xiàn)，用“遮擋法”。學(xué)生用具：繪畫紙，油畫棒。對學(xué)生進行愛護大自然的教育。運用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。如何保護樹木。[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會舉例說明人口問題對資源環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。人口發(fā)展與資源環(huán)境和社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)。四、知識總結(jié)五、“試一試”：通過“角色模擬”，嘗試運用學(xué)過的