【正文】 》抄贈給他。這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜,公開發(fā)表于1945年8月。全詞分上下兩闋,上闋寫景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光,表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情。1935年10月,紅軍長征勝利到達陜北,肩負抗日救國的偉大使命。五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績,并說說作者是如何評價他們的。二、學習過程。其原因是上游地區(qū)不斷開墾土地，農(nóng)業(yè)用水急增，加之溫室效應(yīng)，蒸發(fā)加強，導(dǎo)致下游河流水量減少甚至干涸。內(nèi)、外流區(qū)區(qū)域 范圍 占全國決面積 占全國總水量 內(nèi)流區(qū) 內(nèi)流河的流域 1/3 不到5% 外流區(qū) 外流河的流域 2/3 95%以上水系形態(tài)（1）影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌黃土高原河網(wǎng)密度、樹枝狀水系與千溝萬壑的地表形態(tài) 四川盆地的向心水系與盆地地形橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌（2）與自然災(zāi)害扇形水系：水流匯集、易成洪澇正常年份：可錯開洪峰 南北對稱狀水系（長江）異常年份：同時到達，易成洪峰東西對稱水系（黃河中游）：易成洪澇水文特征（1）河流水文特征的含義：從水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等方面來分析。珠江的水系組成和水文特征。湖泊的分布。[說明]俄羅斯是地跨歐亞兩洲的歐洲國家。讓學生在圖中分別找出（或量出）面積最大的大洲。課堂類型 新課 教法 談話討論法、讀圖分析法 教 具 亞洲地形圖 教學過程 引入新課：我們知道世界共有七個大洲,哪位同學能把這七個大洲說出來?我們偉大的祖國位于其中的哪個大洲？ 新課講解：師：同學們，當老師要到你家里去作客時，你會告訴我你家里的準確位置，同時我們在學習一個地區(qū)時首先要明確它的位置和范圍。[板書設(shè)計]一、人口增長過快帶來的問題 資源、環(huán)境問題社會、經(jīng)濟的發(fā)展問題二、人口增長過慢帶來的問題學科滲透德育教案張佰君課 題第六章 第一節(jié) 認識亞洲的自然環(huán)境教學目的 ：運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置和相對位置。三、人口向城市遷移帶來的問題組織“辯論賽”，培養(yǎng)學生的地理思辯能力。思想目標：使學生初步認識人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際關(guān)注社會、關(guān)注生活，樹立正確的人口觀。教學方法采用以啟發(fā)引導(dǎo)學生進行自主、合作、探究學習為主。（師引導(dǎo)學生觀察兩幅圖片解決）（2）表現(xiàn)自然的樹通過對比讓學生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！（加強對學生愛護大自然的教育）。教學過程 :一、組織教學： 要求學生坐好，檢查繪畫用具。教學重點: 遮擋法的運用。第一篇：20102011學年度第二學期美術(shù)學科滲透德育教案20102011學年度第二學期美術(shù)學科滲透德育教案執(zhí)教者：葉偉斌課題：《大朗的荔枝樹》（自編本土教材）教學目的:用遮擋關(guān)系描繪荔枝樹林。教學難點 : 運用適當?shù)念伾憩F(xiàn)林海。二、導(dǎo)入新課： 觀察一棵荔枝樹，樹林，荔枝樹林的圖片。（3）涂色觀看圖片，看看圖片中荔枝樹林的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！強調(diào)繪畫步驟先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）五、學生作畫教師指導(dǎo)學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！六、德育滲透讓學生說說我們畫滿荔枝樹林的像什么？(山丘、地球……)（生答）師總結(jié)。教學手段利用計算機輔助教學，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，落實新課標的基本理念。[教學重點、難點]人口增長過快和城市人口過多帶來的問題。利用“中國和部分國家城市人口比重圖”等資料，分析人口向城市遷移及帶來的問題，并探討解決問題的辦法。：在地圖上找出亞洲幾個地區(qū)的 位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出幾 個地區(qū)地理位置的特點。[讀圖]“亞洲在世界中的位置圖” 師：在東西半球中亞洲主要位于哪個半球？南北半球中亞洲主要位于哪個半球？ 生：在東西半球中亞洲主要位于東半球，還有一小部分位于西半球，在南北半球中亞洲主要位于北半球，也有一小部分位于南半球。[討論]為什么說亞洲是世界第一大洲？師：它是世界上面積最大的大洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長的一個大洲。課堂小結(jié)：通過學習亞洲掌握學習其他大洲的方法。主要湖泊。紅水河水能資源的開發(fā)利用。（2）外流河共同的水文特征及成因： 時間 水量 水位 結(jié)冰期夏季風盛行時 大 上漲、形成汛期 無冬季風盛行時 小 下降、形成枯水期 秦嶺—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差異及原因地區(qū) 河流 流量 水位 含沙量 有無結(jié)冰期 東北 黑龍江、松花江 水量豐富（流經(jīng)濕潤半濕潤區(qū)）汛期較短（有春汛、夏汛）少（森林茂密）長（緯度高，位于寒溫帶、中溫帶）秦嶺—淮河以北 遼河、海河、黃河 水量較?。鹘?jīng)半濕潤、半干旱地區(qū)）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失嚴重）短（位于暖溫帶）秦嶺—淮河以南 長江、珠江 水量豐富（降水量大，流經(jīng)濕潤地區(qū)）汛期長（雨季長）小（流域內(nèi)植被好）無（亞熱帶，冬季均溫0176。二、湖泊分類（按湖泊所在流域特點）內(nèi)流湖→內(nèi)流區(qū)→基本上是咸水湖 外流湖→外流區(qū)→淡水湖青藏高原湖區(qū)：世界最大的高原湖泊區(qū)，占我國湖泊面積的一半，青海湖是我國最大的湖泊東部平原湖區(qū)：主要分布在長江中下游平原、淮河下游和山東南部，是我國淡水湖最集中的地區(qū)，我國五大淡水湖（鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖）都分布在這一地區(qū)學科滲透德育教案《沁園春雪》教案張輝一、學習目標。播放配樂詩朗誦《沁園春?雪》,大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。(3)讀了課文,我們感受到的是作者怎樣的情緒?。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下,準備渡黃河?xùn)|征。下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。當時日本剛投降,抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束,人民渴望和平,而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。詞人依照詞譜填詞。如這首詞,“沁園春”是詞牌,“雪”是題目。這里,表面上是在寫想像中的雪后美景,實際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對,下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。唐宗宋祖,稍遜風騷”。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手,加深理解和體驗,體會其豐富的內(nèi)涵和情感。吟詠誦讀,品味揣摩,體會作者的感情,感受詩情畫意,聯(lián)系寫作背景等,都可收到良好效果。7.《蘇幕遮》詩詞賞析。芳草無情,更在斜陽外。酒入愁腸,化作相思淚。“碧云天,黃葉地”勾出秋季景色的特點:秋高氣爽,碧空萬里。“天接水”寫眼前景的浩渺無際。芳草延伸遙遠,無邊無際,所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠。所以問題要有曲折性。著名特級教師錢夢龍十分講究這種“曲問”藝術(shù)，如他在執(zhí)教《愚公移山》時，有兩個典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，他沒有直問其意，而是問：“愚公九十幾歲？”學生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十?！蓖瓿闪祟A(yù)期的教學任務(wù)。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進行寫作的形式。有從語言的理解到言語技能的運用的過程。二、記省名先鼓勵記憶，34個中除去4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)，剩余23個省，這23個省你已經(jīng)記住幾個了，班級進行挑戰(zhàn)，結(jié)果一個比一個說的多，最多的孩子已經(jīng)能夠全盤數(shù)出來了，其他同學很佩服。我想能這么費心的考我，值了。七、玩游戲所有的教學環(huán)節(jié)完成了以后，我下載了一個過三關(guān)的政區(qū)拼圖游戲，讓學生用我的電腦在全班進行挑戰(zhàn)，如果能在規(guī)定時間完成，就可以本次地理期末考試免考，一語既出，激起千層浪，最終全年級有兩個孩子在規(guī)定的時間完成，獲得了我頒給的至高無上的榮譽。例如：河流中的牛軛湖的形成，這一知識點雖然是超出了大綱，但我覺得，這一原理的講解，可以將河流流水的侵蝕、沉積，河流橫斷面的類型，河流堆積地貌、侵蝕地貌，以及對人類生活的影響，長江中游地區(qū)河流的治理等知識有效的串聯(lián)起來。例如：課本第二冊中有一個重要的地理原理——區(qū)位選擇。二是泛泛復(fù)習，不注意之間的不同點和相同點，可能導(dǎo)致復(fù)習不全面，分析不到位，反映在習題練習中，往往回答不到位，抓不住要點。加以提煉，重新構(gòu)建分析框架例如區(qū)位條件的分析，我采用了兩種分析框架。教學反思一堂復(fù)習公開課的幾點體會劉秀梅周二下午開設(shè)了一堂校內(nèi)公開課——“中國四大地理單元以及不同尺度的地理區(qū)域”，周三上午，在孫組長的召集下，對我的這堂課進行了組內(nèi)交流。二是這兩節(jié)內(nèi)容雖然被分列成兩部分，但具有共性特征——都是區(qū)域分析與發(fā)展問題。三是，復(fù)習的主要目的是將學生零碎的知識點，加以穿針引線，織成知識網(wǎng)，這要比單個知識點掌握的效果要好的多。為什么要在教材中“四大地理單元”之外，引入“三大自然區(qū)”、“三 大經(jīng)濟地帶”呢？我是這么考慮的：首先，這三個部分知識點存在著內(nèi)在聯(lián)系，三大自然區(qū)，其基本分析點在自然地理要素之間的整體差異，關(guān)注的是自然地理特征。其次，三大自然區(qū)已在前面復(fù)習中作為重點復(fù)習過，在這里帶出，可以溫故而知新。二是點出考試方向：東部與中西部之間的協(xié)調(diào)發(fā)展（資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移））（2）四大地理單元復(fù)習，我采用了兩種方法：一是區(qū)域?qū)Ρ确?，二是以?藏地區(qū)為例，抓住主要自然地理特征，幫組同學構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。湘桂粵贛夾南嶺。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。以下是我總結(jié)的幾小點： ；；；；“生造”句子。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：（1）緊扣題目，準確、全面地表達出要點中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；（2）表達正確，意思連貫，過渡自然；（3）格式正確，書寫規(guī)范，標點正確，字數(shù)符合要求。在這個過程中，犯錯是難免的，但要讓學生知道，不能因為怕犯錯誤就不肯練習，不愿練習，不能因噎廢食。初中地理教學反思張佰君實施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。二、德育目標以造就有理想，有道德，有文化守紀新一代公民為目標，通過初中數(shù)學教學，使學生學會適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，良好個性品質(zhì)以及初步的辨證唯物主義觀點。培養(yǎng)學生的動手能力和嚴格認真，實事求是的態(tài)度。（4）通過三角形的中位線、梯形中位線、因式分解在實際計算中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生理解學習數(shù)學的實際意義，從而提高學生學習數(shù)學的自信心，樹立科學和世界觀和人生觀。從而促進學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高。地理教學講授的大都是已經(jīng)發(fā)生過的人和事，因此，地理知識如果不能與現(xiàn)實結(jié)合起來，那么它往往會被誤認為是遙遠的、飄渺的、無用的。德育只有走進方方面面的生活、生活的方方面面，并且與其他各方面的教育形成一個有機整體，才能使德育實踐行之有效。德育教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。教學反思找回失落的訓(xùn)練張輝曾幾何時，我們在語文教學中談“訓(xùn)練”而色變，“訓(xùn)練”在“素養(yǎng)”、“熏陶”、“感悟”等新概念面前顯得是那樣的古老。在新課程實施前，我們習慣地稱為過去語文的教學，那時不論是魏書生的“六步自學模式”還是錢夢龍的“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”都極強勢地占據(jù)著語文老師的頭腦，老師們精研之，效仿之。至于“訓(xùn)練”和“人文”就究竟是怎么個關(guān)系從未考慮過，好像就覺得訓(xùn)練就是“死做題”，它培養(yǎng)做題的奴隸，而“人文”就是解放奴隸精神枷鎖的鑰匙。我們總會不自覺的非此即彼地考慮問題，其實“訓(xùn)練”和“人文”并不是水火不容的。同時新課標還對什么是語文素養(yǎng)作出了明確的解說，即“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確；理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！把铡?、“感染”容易使人感受其美，但不能決定使人增其所能。過于強調(diào)“人文”使我們的課堂變得太“務(wù)虛”了，我們希望學生有審美的情趣，有愛國的情懷，有尊老愛幼的美德，學生心里都容易有，可長此以往，他們不懂得如何用語言去表達，連最基本的讀寫都成問題，還談什么語文素養(yǎng)。、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。教法設(shè)計：誦讀品味法、點撥引導(dǎo)法學法指導(dǎo)：引導(dǎo)學生說事、品情、賞景、析意、悟法。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。誰言寸草心，報得三春暉。、點評、小結(jié)：我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。），需要家庭成員間相親相愛。生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。②生賞析“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負著承前啟后的重大使命?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。（二）通讀課文，整體感知（1）大聲朗讀課文。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。例如：（1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。第二步：