【正文】 的啟發(fā)應是多方面的。吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。）形成特殊的美感。第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。師強調：5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。“仁者見仁，智者見智。課文揭示“橋之美”的文句有哪些？第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”第七段中“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。教學方法：質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握蘊含的深層意義。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。第二部分（36）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文選自《吳冠中人生小品》。本文說明的對象是：橋之美。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合?；【€頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關鍵搏斗四、理清結構：全文的順序：邏輯順序?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》?，F(xiàn)任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。教學重難點理解橋美在何處。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握蘊含的深層意義。2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。因此易采用以讀帶講的教學方法。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!【明確】楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。① 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！久鞔_】，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 【明確】畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。三、朗讀教師配樂范讀課文。他曾度過戰(zhàn)爭、革命、外強侵略、艱難坎坷的歲月；他曾受到來自法國、蘇聯(lián)、以及以往獨具風格的大師們影響。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有番韻味。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學流程第一課時一、導入猜謎語（打一建筑物）樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。江蘇省宜興縣人。曾經關于抽象美、形式美、形式決定內容、生活與藝術要如風箏不斷線等觀點，曾引起美術界的爭論。理清文章順序【明確】為了能讓普通讀者理解橋在不同環(huán)境中的美學效果，作者從大家熟知的“小橋流水人家”入手；接下來強調不著眼于從橋本身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”（舉 出四個例子）；然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象重疊與交錯（補充“橋之美”），以《清明上河圖》和“虹橋”及相見小巧為例；最后收束全文為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? 【明確】舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。出示學生繪制的四幅圖畫說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? 請有繪畫天賦的同學點評。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美句賞析4(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴?！久鞔_】葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感覺投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者以全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分?！久鞔_】這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。二、比較閱讀比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。課后反思成功之處《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力?！稑蛑馈肥且黄缹W小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”教學目標知識與技能：積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學重難點1．理解橋美在何處。“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總