【正文】 39。八年級第二學期閱讀第一單元一 沁園春? 雪毛澤東二 湖心亭看雪張 。讀讀背背39。擴展閱讀39。挑戰(zhàn)者39。的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。中39。和39。 黃 彥方志敏正氣凜然讀讀背背齊大饑復讀與運用第四單元七 愚公移山八 狼[擴展閱讀] 讀讀想想黔之驢知人不易讀讀背背竹石善積者昌，惡積者喪復讀與運用第五單元九 說夢十 人體內(nèi)的39。讀讀背背39。擴展閱讀39。三人行，必有我?guī)熝?9。例句略。例如：吾與汝畢力平險，指通豫南??（《愚公移山》）日與子弟角，無不勝。胡為乎遑遑何之？（《歸去來辭》）用作介詞相當于“于”。幾寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）豈有相公此時出見客乎？，可譯為“吧”。萬鐘于我何加焉！（《魚我所欲也》）兼詞，相當于“于之”如：三人行，必有我?guī)熝?。如：師道之不傳也久矣。如：陳勝者，陽城人也。（《廉頗藺相如列傳》）表示手段或憑借的如：吾所以待侯生者備矣，??（《信陵君竊符救趙》）師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！八焙汀耙浴边B用，文言中也常見。（《信陵君竊符救趙》），“為”和“所”呼應，組成“為??所??”的格式，表示被動。例如：因拔刀斫前奏案??（《赤壁之戰(zhàn)》）相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）【所】。介紹動作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經(jīng)過”“通過”。用在判斷句中，起強調(diào)和確認作用，可譯作“是”“就是”。（《論語?學而》）（四）表示轉(zhuǎn)折、讓步關系。（《生于憂患，死于安樂》）（三）表示并列關系。例如：故木受繩則直，金就礪則利?！保ā俄n愈短文兩篇》）4．表示動作、行為的目的，可譯作“為著”“為了”。如： ①不足為外人道也（《桃花源記》）②此人——為具言所聞（《桃花源記》）2．表示被動，譯作“被”。（《〈孟子〉二章》）記憶順口溜：于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；形容詞后表比較，動詞之后表被動。（《孟子》）4．用在形容詞之后，表示比較，可譯作“比”。〖于〗1．表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”、“從”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）②魏武將見匈奴使，自以形陋。）（《出師表》）③扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（《為學》）（二）副詞放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。如：偶然得之，非其所樂。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。（《始得西山宴游記》）②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）③欲信大義于天下，而智術淺短（《隆中對》）④環(huán)而攻之而不勝。如：①扁鵲望桓候而還走（《扁鵲見蔡桓公》）②尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）③環(huán)而攻之而不勝。(2)送杜少府之任蜀州。(《狼》)(2)公將鼓之。(《童趣》)3．“之”用在被提前的賓語和動詞之間，是賓語提前的標志。(《扁鵲見蔡桓公》)(2)水陸草木之花，可愛者甚蕃。例如：(1)以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》)——憑您的力量，并不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋(兩座山)怎么樣呢?(2)故為之說，以俟夫觀人風者得焉。例如：(1)桓侯故使人問之。例：夫我乃行之。（乃：一說只是，表示輕微的轉(zhuǎn)折。（乃：一說竟然。⑹他的。⑥路旁一歧東上，乃昔所未至者。例：①視之，乃龐德也，②當立者乃公子扶蘇。例：①丞相非在夢中，君乃在夢中耳?、诶铣冀裾呤獠挥常俗詮姴?。）②設九賓于廷，臣乃敢上璧。⑥懷王乃悉發(fā)國中兵。②乃入見。例：①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？②無以，則王乎？，表示停頓語氣。(19)浴乎沂。(16)以吾一日長乎爾。(12)蓋進乎技矣。）⑧生乎吾前，其聞道也固先乎吾?⑨亦無怪乎其私之也。⑤頹然乎其間。②今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。，相當于“吧”。例：①今夫佩虎符、坐皋比者，乎干城之具也。例：可又是胡說，你又何曾見過他？（12）“何其”：多么。例：何由知吾可也？（8）“何乃”：怎么能。例：長夜沾濕何由徹。例：何為“護官符”？?怎么會?例：則眾何為而不洶洶？?作什么。例：此為何若人。）（1）“何如”：怎么樣，怎樣。例：新婦車在后，隱隱何甸甸。例：①水何澹澹，山島竦峙。例：①又何往而不金玉其外、敗絮其中也哉？（何往：到哪里。例：①子何而往？（何：憑什么。⑤假諸人而后見也。②臣鞠躬盡瘁，死而后已。④此其心以為天下之知戰(zhàn)得惟我而已。（1）“而已”：罷了?！盃枴?，你，你的。③置之地，拔劍撞而破之。④秦師輕而無禮。，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯。⑤掩口胡盧而笑。例：①一絲而累，以至于寸。例：①其家甚智其子，而疑鄰人之父。且吾意相如之才，罕有其匹，古今英杰僅8其一二。人言，藺相如徒以1其口舌之功垂于竹帛，以吾觀之，則非徒口舌耳。”若2以己美于潘安，則出無傷；否則，3以如吾之容現(xiàn)于當衢，則恐驚人。王之好樂甚，則齊其庶幾1乎？然吾曾見一人，其家世代捕蛇，已多人死2乎是，然其仍從此業(yè)，吾問其故，其曰：“以此可塞賦斂。如判斷句的標志“者”“也”“乃”等，被動句的標志“見”“于”“為所”等，賓語前置的標志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標志，就找到了它的用法和意義了。（1）廉頗者，趙之良將也。．（4）噫吁嚱！危乎高哉！．歸納方法：一是可以根據(jù)句子的對稱關系來推斷。請推斷下列句中加點虛詞的意義和用法。（2）秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？（3）奚以之九萬里而南為？（4）師道之不傳也久矣?！保ü?jié)選《說苑奉使》）例題2：2009天津卷A項今乃用之，可乎？精思傅會，十年乃成 附相關原文桓公曰：“管夷吾親射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎？”鮑叔牙曰：“鮑叔曰：“彼為其君動也，君若宥而反之，其為君亦猶是也。??君王宜郊迎，北面稱臣。及高祖時，中國初定，尉佗平南越，因王之。”左右請除。公被衽（衣襟）避，琴壞于壁。盡管虛詞的數(shù)量比實詞少得多，但因為虛詞使用的頻率高，語法功能強，且古今變化大，用法靈活多樣，所以掌握既是學習古漢語的一大難點，又是一大重點，也是考試的熱點。正因為用法復雜，才給我們現(xiàn)代人閱讀文言文增加了非常大的難度，就連古人也覺得“實詞易訓，虛詞難釋”。雖然數(shù)量不多，但是誰也無法忽視它們的存在。掌握文言虛詞使用的一般規(guī)律，掌握辨析文言虛詞的一般方法。①沛然下雨，則苗浡然興之矣。①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》）3．加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。①于亂石間擇其一二扣之。①及其出，則或咎其欲出者。《屈原列傳》 高考3．活用為第一人稱或第二人稱。作主謂短語中的小主語，應譯為“他”“它”（包括復數(shù)）。作領屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復數(shù)）。（《齊桓晉文之事》）③寡人之于國也，盡心焉耳矣。1。（《捕蛇者說》）②吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《勸學》）③五人者，蓋當蓼洲周公子被逮，激于義而死焉（在這件事情上）者也。（《過秦論》）十一．【焉】（一）兼詞。①府吏聞此便，因求假暫歸。（《廉頗藺相如列傳》）5．因為，由于。（《鴻門宴》）②因擊沛公于坐。（《核舟記》）2．依靠，憑借。（《岳陽樓記》）②此則寡人之罪也。①吾非至于子之門，則殆矣。①于其身也，則恥師焉，惑矣。可譯為“就”，或不譯。譯為“假使”“如果”“要是??就”“那么”“就”“便”。（《勸學》）③徐而察之，則山下皆石穴罅。譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。呢?！短一ㄔ从洝?．表示動作、行為的時間。（《廉頗藺相如列傳》）高考②于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊。①慎勿為歸死，貴賤輕何?。ā犊兹笘|南飛》）②為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟（《魚，我所欲也》）介紹原因：因為①問渠哪得清如許，為有源頭活水來。①吾屬今為之虜矣。（《鴻門宴》）②非為織作遲，群家婦難為。（《論語》）2．以為，認為?！都臼蠈⒎ヮ咊А犯呖?④冰，水為之，而寒于水。1．有“做”“作為”“充當”“變成”“成為”等義，翻譯比較靈活。（《項脊軒志》）高考 ③頃之，煙炎張?zhí)?。①蚓無爪牙之利，筋骨之強。①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《鄒忌諷齊王納諫》）高考 ③夫庸知其年之先后生于吾乎？《師說》高考 ④思國之安者，必積其德義。（《勾踐滅吳》）③余嘗求古人仁之心，或異二者之為。（《廉頗藺相如列傳》）（二）助詞。（之：我）（《信陵君竊符救趙》）④且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊邪？（之：我）（《信陵君竊符救趙》）⑤然語之，又恐汝日日為吾擔憂。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。①余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。① 南取百越之地，以為桂林、象郡。2．通“已”，止。譯為：緣由，原因。（《觸龍說趙太后》）②皆以美于徐公。（以：表范圍）2．作語助，起調(diào)整音節(jié)作用?！洱R桓晉文之事》高考（三）助詞1．作語助，表示時間、方位和范圍?！哆^秦論》高考4．表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”?？勺g“而”“來”“用來”“以致”等。可譯為“而”或省去。可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。①物以類聚，人以群分。（《五人墓碑記》）③ 臣以險釁，夙遭憫兇《陳情表》高考 ④是以君子遠庖廚也。③果予以未時還家，而汝以辰時氣絕?！读H藺相如列傳》高考 3．表示時間、處所。譯為：憑，靠?！稜T之武退秦師》 ④以金籠進上。①吾長見笑于大方之家（《秋水》）②今是溪獨見辱于愚，何哉（《愚溪詩序》）六．【以】（一）介詞★1．表示工具。《項瘠軒志》高考 6．比。（《屈原列傳》）③臣恐見欺于王而負趙?！豆篡`滅吳》高考③愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉。（《勸學》）④從徑道亡，歸璧于趙。（《促織》）五．【于】“是用來??的”（一）介詞。（《師說》）【所在】 。（《廉頗藺相如列傳》）③所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（《師說》）。①嬴聞如姬父為人所殺。（《促織》）高考 ②故列敘時人，錄其所述。①又間令吳廣之次所旁叢祠中。（四）通假。①吾與點也。①一與一，誰能懼我？ ②吾平生知韓信為人，易與耳。①生三人，公與之母；生二子，公與之餼。①然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也（《勾踐滅吳》）②勾踐載稻與脂于舟以行。（《陳涉世家》）3．比，和??比較?！洱R人有一妻一妾》 ③ 試與他蟲斗，蟲盡靡。①府吏再拜還，長嘆空房中，作計乃爾立（《孔雀東南飛》）三．【與】（一）介詞。①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《赤壁之戰(zhàn)》）②嬴乃夷門抱關者也。（《廉頗藺相如列傳》）4．可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。（《桃花源記》）②今其智乃反不能及。《觸龍說趙太后》 ③度我至軍中，公乃入。而況石乎?、诔茧m下愚，知其不可，而況于明哲乎（《諫太宗十思疏》）【既而】不久，一會兒。①臣鞠躬盡瘁，死而后已?！恫∶佛^記》（二）通“爾”，用作代詞：第二人稱，譯為“你的”，“你們的”，①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》）（三）通“如”：好像，如同。可不譯。《報任安書》 5．表示假設關系?？勺g為“但是”“卻”。（《勸學》）②以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）★3．表示承接關系。一般不譯，有時可譯為“又”。綜上所述，在解答高考虛詞辨析題時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。“以”字用法有一個規(guī)律，即“以”字的后面是名詞，“以”為介詞；“以”后面是動詞，“以”為連詞。３、句位分析法 一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。文言文中，連詞、介詞、副詞、助詞、嘆詞都是虛詞，代詞也被看作虛詞。通過學習為文言文整體閱讀打下基礎。）的意義及用法。從意義上看，實詞的意思顯得實在具體，能表示名稱、動作、狀態(tài)等；虛詞表示實詞（短語）之間的意義關系、結(jié)構關系以及表示語氣，有的可以用現(xiàn)代漢語的詞語翻譯出來，有的不能。２、全句關照法許多虛詞的意義不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。４、語法分析法比如有虛詞“以”的四個句子：①得全首領以沒；②至以刃裂頸斷舌而死。如″而″有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判斷為承接關系，可用″就、隨后、那么″替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關系，則可用″可是、但是″替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準?！?．表示并列關系。①君子博學而日參省乎己。（《鴻門宴》）高考 ③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）★4．表示轉(zhuǎn)折關系?！洞倏棥发莨耪吒毁F而名摩滅，不可勝記。（《馮婉貞》）②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）★6．表示修飾關系，即連接狀語?！秳駥W》③填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）7．表示因果關系，①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）②遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。①聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已（《師說》）②我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣（《逍遙游》）【而后】然后才，才。①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。（《廉頗藺相如列傳》）②必以長安君為質(zhì)，兵乃出?！稜T之武退秦師》3．強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等； ①問今是何世，乃不知不漢。今君乃亡趙走燕。①若事之不濟，此乃天也。不能作賓語。①今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎（《勾踐滅吳》）② 今少卿乃教以推賢進士，無乃與仆私心剌謬乎（《報任安書》）【乃爾】譯為“就這樣”“居然這樣”。①沛公軍霸上，未得與項羽相見（《鴻門宴》）②而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）③獨樂樂，與人樂樂，孰樂？《莊暴見孟子》 ② 問其與飲食者，盡富貴也。①陳涉少時，嘗與人傭耕。和，跟，同。1．給予，授予。①因人之力而