【正文】 六：開(kāi)展愉快教學(xué)愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛 煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在這方面，許多同仁都進(jìn)行過(guò)相關(guān)課題的研究，且取得了一定的階段性成果?！叭の痘币蠼處熢诮滩奶幚黼A段盡可能的多了解一些作品的知識(shí)，而更重要的是要能夠從表象的知識(shí)中整理出一條與學(xué)生興趣相連的“黃金紐帶”，做到“厚積”而“薄發(fā)”。我有這樣的一節(jié)課的體會(huì)：在即將進(jìn)行歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)的單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：讓學(xué)生針對(duì)書(shū)本至少提出一則疑問(wèn)。教育學(xué)、心理學(xué)的研究早已揭示：人們往往對(duì)其身邊的事物更感興趣，而有規(guī)律、有客觀聯(lián)系的事物總能讓人們迅速記憶并能持久記憶。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，就是處理教材的基本指導(dǎo)思想應(yīng)化繁復(fù)為簡(jiǎn)單，化難為易，以易于學(xué)生的理解和吸收。一：合理處理教材，先要認(rèn)清“主角”；“主角”指的是學(xué)生，教育面向?qū)W生，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候最先想到的也應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)先從學(xué)生角度思考：我這節(jié)課應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)什么？學(xué)生原有基礎(chǔ)怎樣，認(rèn)知水平如何？學(xué)生易于接受的知識(shí)有哪些？哪些內(nèi)容可能難以學(xué)習(xí)到位？學(xué)生最感興趣的是什么？可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出怎樣的疑問(wèn)？??只有進(jìn)行了這些最基本的思考，認(rèn)準(zhǔn)了學(xué)生這個(gè)主角，我們的教學(xué)才能做到“對(duì)癥下藥”，“有的放矢”，才能真正做到“以人為本”。知道了教材處理的重要性之后，關(guān)鍵性的問(wèn)題就集中在了怎樣進(jìn)行教材處理——即教材處理的策略問(wèn)題上。以上幾個(gè)方面的困難最終導(dǎo)致的結(jié)果是：教師和學(xué)生實(shí)際上都缺乏上美術(shù)欣賞課的濃厚興趣。做為高中美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫(huà)，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)美，有選擇的接受新的觀念，讓每位學(xué)生在藝術(shù)欣賞的“旅程”中拾得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)多媒體的引入，使教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。繼而深入剖析繪畫(huà)意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵理解進(jìn)一步升華。此時(shí)進(jìn)一步分析技法特點(diǎn)，大面積空白表示什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：雪、霧、雨、水、天、云煙……。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會(huì)有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在。同時(shí)可以把這一作品與文藝復(fù)興以前的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到作者對(duì)文藝復(fù)興人文主義的提倡和對(duì)人類(lèi)生命的歌頌、對(duì)人的本身價(jià)值的肯定。蒙娜麗莎187。有些教師在授課時(shí)，是在背教材和教案，嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序照本宣科地進(jìn)行“授惑”。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作品中猶大的面孔整個(gè)是黑暗的，由于驚慌失措，猶大身不由主地向后傾，同時(shí)死死地抓住他的錢(qián)袋。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過(guò)程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制。故而有人戲言，維納斯是人類(lèi)選美最早的“世界小姐”；維納斯失去的兩只手臂的原來(lái)姿勢(shì)究竟是怎樣的呢？“右手拿著蘋(píng)果呢？還是拿著別的東西？”“左手舉多高，伸多遠(yuǎn)？彎曲到什么程度？”“眼睛和手的關(guān)系如何？”“她的手在干什么？” 這么多的復(fù)原圖中到底哪個(gè)復(fù)原方案是正確的呢？還是覺(jué)得無(wú)論哪個(gè)方案都沒(méi)有現(xiàn)在的斷臂維納斯更美、更動(dòng)人，更接近藝術(shù)本質(zhì)?！睹琢_維納斯》是許多學(xué)生都熟悉的一尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。緊抓住同學(xué)們迫切想了解的答案心理，屏幕上分別展示三幅作品中手的局部放大圖，“下面請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這三雙手分別是誰(shuí)的呢？”——“圣母瑪麗亞、蒙娜麗莎、米羅維納斯”。故而，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，使其樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)是高中美術(shù)教師首要之舉。相對(duì)體育、音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)要求學(xué)生的天賦沒(méi)有那么的高，只要有興趣，胡亂涂鴉兩筆都可以是作品。國(guó)家規(guī)定高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由專(zhuān)職的具有本科學(xué)歷的教師擔(dān)任，而目前從大部分高中學(xué)校美術(shù)的師資配備來(lái)看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合標(biāo)準(zhǔn)。所以大多的高中美術(shù)教師也不同程度存在著一些共性問(wèn)題：缺乏對(duì)美術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)概論、教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法……等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在長(zhǎng)期的高中美術(shù)教學(xué)中，我曾經(jīng)有過(guò)諸多迷茫和困惑，也有過(guò)太多慰籍與欣喜。第一篇：高中美術(shù)欣賞課教學(xué)隨想高中美術(shù)欣賞課教學(xué)隨想錄入者：jyz錄入時(shí)間：200949 19:26:03點(diǎn)擊數(shù)：399當(dāng)今我國(guó)的教育正處在一個(gè)巨大的歷史轉(zhuǎn)折期，學(xué)生經(jīng)歷著空前的觀念撞擊和文化震蕩。作為一名新課程改革的先行者，我們必將肩負(fù)起對(duì)美術(shù)新課程改革進(jìn)行探究與踐行的義務(wù)。多年來(lái)，我國(guó)的高等美術(shù)院校一直以培養(yǎng)畫(huà)家、書(shū)法家、雕塑家、工藝美術(shù)家……等技術(shù)型人才為目的，更注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，忽視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)美術(shù)教師除了要具備較高的美術(shù)技能外，更應(yīng)具有廣博的美術(shù)知識(shí)和較高的美術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)修養(yǎng)，這樣才能出色地完成傳道、授業(yè)、解惑工作。我們可以看到，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)尚有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的。沉重的課業(yè)壓力只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。例如欣賞《米羅維納斯》時(shí)我是這樣導(dǎo)入課題的：“在西洋美術(shù)史上有三雙最美麗的手，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是哪三雙手？” 這設(shè)疑就如一石激起千層浪般大家都“騷動(dòng)”起來(lái)了。雖然維納斯沒(méi)有視覺(jué)的手，但我們相信，會(huì)在每一位站在她面前的觀眾的心目中，為她創(chuàng)造出一雙最美麗的手……。如：從19世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)選美的標(biāo)準(zhǔn)均為據(jù)米羅維納斯的尺寸。此時(shí)教師可從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。向?qū)W生說(shuō)明作品畫(huà)面緊緊地抓住了原來(lái)傳說(shuō)中耶穌對(duì)門(mén)徒說(shuō)的一句話：“我實(shí)實(shí)在在告訴你們，你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣(mài)我了”，來(lái)刻劃十二個(gè)門(mén)徒聽(tīng)了這話后所表現(xiàn)出來(lái)的不同的神情和性格