課題一《平面圖形的轉換》教案--全文預覽
【正文】 得它們？（課件出示立體圖形）。在解決問題方面，通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。在后半節(jié)課學生拼擺圖形時，我又設計了“做風車”“拼拼擺擺”和“小小設計師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。并以做風車要用正方形的紙為契機，巧妙地遷移到長方形等學過的平面圖形，既是對一年級舊知的再現(xiàn)，同時又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗。）[以幫助小強設計地板磚為引子，激發(fā)了學生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。對于學生的不同拼法，教師應給以鼓勵，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。生：c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？ 生：d．換成小棒拼拼看。）說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。對于學生可能用的多種方法，教師就給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。生：長方形的對邊相等（學生說不準確，教師給予指導。]2．對，它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？ 生：兩條長邊，兩條短邊。[用直觀的實物風車極大地激起學生的積極性，使學生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學習當中。4．通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識?！白鲲L車”的過程，教師改變了按教材呈現(xiàn)“做風車”的步驟，讓學生發(fā)揮主動性，親身經(jīng)歷知識的形成過程，允許學生出錯，允許學生自主選擇不同的方法，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師尊重學生的認知規(guī)律，大膽沖破了教材原有的框架，依據(jù)新理念重組了教學內(nèi)容，增加了“探究各種平面圖形之間的轉換”，創(chuàng)造性地使用教材，教學層次清楚，結構緊湊?；顒又性试S下位、允許討論、允許質疑、允許請求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對折），努力實踐“人人學有價值的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。第一篇：課題一《平面圖形的轉換》教案課題一《平面圖形的轉換》教案課題一《平面圖形的轉換》教案一些有益地嘗試：如變傳統(tǒng)教學模式中，一步步耐心細致地指導學生用一張長方形的紙完成做風車活動為只提供完成活動的必需材料：各種圖形的彩色紙（長方形、正方形、三角形、圓形、不規(guī)則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學習的主人。為了學生個性的張揚，本課教學在引導學生感知長（正）方形邊的特征時，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對折的方法，而讓學生充分利用準備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性。1．開放教材、用活教材。3．自主探究，培養(yǎng)能力。3．通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。師：你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？生：釘、小棒、紙??生：我來補充，要用正方形的紙。[以親切的談話幫助學生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學。] 3．引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。）[先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認知過程。）5．小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。生：b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。培養(yǎng)學生的想象能力。四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？3
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