20xx人教版高中化學(xué)必修一第3章第1節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第1課時(shí)）-全文預(yù)覽
【正文】 質(zhì)量以及 Na2O 的質(zhì)量。 答案： C （例 3） 把一塊表面已部分被氧化的鈉 g放入 10 g水中，得到標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣 224 mL。由于鈉原子的半徑比鎂原子的半徑大，因此鈉原子中原子核與最外層電子間的相互作用較弱，最外層的 1個(gè)電子易失去，故還原性鈉強(qiáng)于鎂， B項(xiàng)錯(cuò)誤。 若鹽是熔融狀態(tài) ，則金屬鈉能將較不活潑的金屬置換出來(lái)。 (3)鈉與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉，使溶液呈堿性，所以酚酞顯紅色。 (2)金屬鈉熔化成小球，在水面游動(dòng)并發(fā)出 “嘶嘶 ”聲，不久小球消失。往反應(yīng)后的水溶液中加入酚酞試液，呈紅色。 現(xiàn)象：加熱時(shí)試管內(nèi)鐵粉紅熱，點(diǎn)燃肥皂泡可聽(tīng)到爆鳴聲。（ 2）酒精燈應(yīng)先在放濕棉花的位置上加熱一會(huì)兒，待試管底部溫度略高，且有部分水形成蒸汽時(shí)，再將酒精燈移至 放鐵粉的位置加熱，可防止發(fā)生倒吸現(xiàn)象。鐵粉與濕棉花的距離可近一些，加熱時(shí)用一盞酒精燈先后加熱兩處。在此基礎(chǔ)上再提出，用三支試管如何改進(jìn)反應(yīng)裝置，總結(jié)改進(jìn)后的方案（如下圖右）。再提出若繼續(xù)提高溫度能否進(jìn)行反應(yīng)等問(wèn)題展開(kāi)討論（如將鐵塊燒紅插入水中，或?qū)㈣F粉與水蒸氣在高溫下反應(yīng)等），逐漸 引入到鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的主題。cm3，比水的密度還小，能浮在水面上，熔點(diǎn) ℃ ，沸點(diǎn) ℃ 。 思考：金屬鈉應(yīng)如何保存？ （師生活動(dòng)）大量金屬鈉應(yīng)密閉保存，少量鈉要保存在煤油中（鈉不與煤油反應(yīng)且密度較煤油大）。鈉球周?chē)兴F，有時(shí)可能有火花，或伴有爆鳴聲 。應(yīng)提示學(xué)生觀察反應(yīng)時(shí)鈉所處的部位、形態(tài)、鈉球的運(yùn)動(dòng)和大小變化情況、周?chē)F的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的 顏色變化等。 現(xiàn)象：熔化的鋁仍不滴落?？勺寣W(xué)生討論若要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施。太薄，用砂紙打磨除去氧化膜時(shí)難以操作或鋁箔破損。 [板書(shū) ]2Na+O2 Na2O2 [小結(jié) ]活潑金屬容易與氧氣反應(yīng)生成氧化膜，氧化膜疏松就不能保 護(hù)內(nèi)層金屬（如鐵等），氧化膜致密就可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化（如鋁、鎂等）。 講解： (1)鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)在坩堝里進(jìn)行比較規(guī)范。這樣可使鈉的光澤在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不至消失。 [實(shí)驗(yàn)改進(jìn) ]（ 1）取兩支口徑不同而長(zhǎng)短適當(dāng)?shù)?試管，一支試管較小，可以緊密地放到另一支試管里而不留下較多空隙。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)行。金屬與一些鹽溶液的反應(yīng) …… 教師精講：金屬可以與非金屬反應(yīng)、可以與酸反應(yīng)、可以 與水反應(yīng)、可以與某些鹽反應(yīng)等等。金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見(jiàn)金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫時(shí)可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么？本章就來(lái)討論它們的性質(zhì)。 ，體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 過(guò)程與方法 ，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，如：實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察、分析法、啟發(fā)式教學(xué)法等。同時(shí)也讓學(xué)生注意鈉、鋁、鐵分別與氧氣、與水的反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。取眾人所長(zhǎng)，考慮的問(wèn)題就越全面，設(shè)計(jì)的方案就越完美。例如，鋁與酸、堿的反應(yīng)。例如，對(duì)于金屬鈉在空氣中緩慢氧化，最后會(huì)得到什么物質(zhì)？在整個(gè)過(guò)程中有什么現(xiàn)象發(fā)生？這樣可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)思維能力。尤其是一些難度較大的實(shí)驗(yàn)、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師更是要先做好演示，之后再指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做。例如，鋁鍋可以用來(lái)做飯，體現(xiàn)了鋁的哪些 性質(zhì)和用途？鐵比鋁容易生銹等。幾種金屬的化學(xué)性質(zhì)集中介紹，有利于金屬性質(zhì)的比較，如鈉、鋁與氧反應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)合生活中鐵與氧的反應(yīng)，可以對(duì)金屬與氧氣反應(yīng)有一個(gè)整體的了解，并能認(rèn)識(shí)到金屬與氧氣的反應(yīng)情況與金屬的活潑性有關(guān)。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片和討論等途徑獲得。本節(jié)不像以往教科書(shū)按一種金屬一節(jié)進(jìn)行描述，而是將鈉、鋁、鐵、銅等幾種重要的金屬作為一節(jié)進(jìn)行介紹。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)幾種典型金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步了解金屬的通性，并培養(yǎng)分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，突出化學(xué)的學(xué)科特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性和體驗(yàn)性。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹鈉、鎂、鋁、鐵等單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，用途廣泛的金屬材料等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。 第三節(jié)：用途廣泛的金屬材料，通過(guò)金屬材料發(fā)展史及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生初步了解合金的性質(zhì)及認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。金屬元素在周期表中占絕大多數(shù)，因此學(xué)習(xí)好本章知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 第三章 金屬及其化合物 單元規(guī)劃 本章介紹的是元素及其化合物的知識(shí)。這些知識(shí)與生活聯(lián)系密切，便于學(xué)生掌握。 第二節(jié)：幾種重要的金屬化合物，本節(jié)按鈉、鋁、鐵三種重要金屬化合物的性質(zhì)的順序編寫(xiě)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)，有利于學(xué)生形成規(guī)律性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的掌握。在選材上著眼于幾種金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，在知識(shí)安排上盡量使知識(shí)和用途相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)理解事物的兩面性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)無(wú)機(jī)物在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的辯證關(guān)系。本章選取的幾種典型金屬元素，它們的化學(xué)性質(zhì)與離子反應(yīng)尤其
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