如何培育學(xué)生早晚自習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣-全文預(yù)覽
【正文】 ．多和幾個為什么，咬文嚼字，努力發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新概念。５．思考預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)不能走過場，要講究質(zhì)量。文字精練，觀點突出，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。預(yù)習(xí)時遇到新的公式、定理要想一想，做出標(biāo)記。雖然是預(yù)習(xí)，也應(yīng)力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找列難點。從高處往下看。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。第一篇：如何培育學(xué)生早晚自習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣如何培育學(xué)生早晚自習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣酒泉第四中學(xué)七年級韓愛霞隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變一化，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，,有幸擔(dān)任七(6)班班主任, 深刻認(rèn)識到，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，并進行有的放矢的學(xué)習(xí)。大量的新知識*學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。3．有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補償。鳥瞰就是概括地看，從總體上看。２．標(biāo)記預(yù)習(xí)法有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時，只是走馬觀花、浮光掠影地看看，淺嘗輒止；這樣走過場式的預(yù)習(xí)是無效的勞動。邊讀邊批、邊讀邊寫。運用提綱預(yù)習(xí)法，就是通過預(yù)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)客列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之脈絡(luò)清晰，層次分明。嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有？這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解？這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的知識或技巧方面的欠缺，及時進行調(diào)整和改進預(yù)習(xí)的方法或要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之后想一想。有的新內(nèi)容涉及到舊的知識記不清；一則又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯(lián)結(jié)和線索，明確里面的結(jié)論是怎樣得出來的。要想科學(xué)安排自己的預(yù)習(xí)工作，就必須采用定量預(yù)習(xí)法。具體方法是在總的時間內(nèi)，定出若干個期限，每一個期限應(yīng)該學(xué)到哪，事先定好。如
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