如何培育學生早晚自習的預習習慣-全文預覽
【正文】 ．多和幾個為什么，咬文嚼字，努力發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新概念。５．思考預習法預習不能走過場，要講究質量。文字精練，觀點突出，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。預習時遇到新的公式、定理要想一想，做出標記。雖然是預習，也應力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找列難點。從高處往下看。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會上升。為了扭轉這種被動學習的局面，提高每一堂課的聽課質量，減少用于復習、做作業(yè)所費的時間。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。因此，學生從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。第一篇：如何培育學生早晚自習的預習習慣如何培育學生早晚自習的預習習慣酒泉第四中學七年級韓愛霞隨著基礎教育課程改革的深入，學校的課堂已發(fā)生了很大的變一化，學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，,有幸擔任七(6)班班主任, 深刻認識到，預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習。大量的新知識*學生在以后的學習中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。3．有利于暫困生扭轉學習被動的局面學習困難的學生存在的問題，主要是基礎不牢，已學的知識不鞏固，課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加，以致愈學愈困難，造成“惡性循環(huán)”。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。鳥瞰就是概括地看，從總體上看。２．標記預習法有的同學在預習時，只是走馬觀花、浮光掠影地看看，淺嘗輒止；這樣走過場式的預習是無效的勞動。邊讀邊批、邊讀邊寫。運用提綱預習法，就是通過預習，把所學的內客列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結構，使之脈絡清晰，層次分明。嘗試預習的關鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有？這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系？自己是否已經掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解？這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預習效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的知識或技巧方面的欠缺，及時進行調整和改進預習的方法或要復習的內容。思考預習法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之后想一想。有的新內容涉及到舊的知識記不清；一則又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應的部分復習一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯(lián)結和線索，明確里面的結論是怎樣得出來的。要想科學安排自己的預習工作，就必須采用定量預習法。具體方法是在總的時間內，定出若干個期限，每一個期限應該學到哪，事先定好。如
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