【正文】 能全部理解，增強了學習的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業(yè)的速度相應加快。1．有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。通過課前預習實施，學生的學習積極性有了很大提高，學習效率大幅提升。４嘗試預習法嘗試預習法，就是按照課文后的思考題目，復習題目或練習題目進行預習，嘗試作答。定量是指在預習時要定時間、定內(nèi)容、定數(shù)量、定質(zhì)量。比如，引導學生讀一些優(yōu)秀的文學名篇，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位，為學生將來熱愛文學藝術和從事文學創(chuàng)作埋下飽滿的種子。預習是學生首次獨立地接觸新課文，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗等階段。（4）、學生經(jīng)過預習，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會越來越自信。高年級：瀏覽課文和單詞，對照單詞的中文意思理解課文主要內(nèi)容，勾出不能理解的地方；聽錄音跟讀數(shù)遍。三、對數(shù)學、物理和化學學科的預習要求：低段：采用各種方式激發(fā)學生自覺、主動預習的愿望，提示學生準備好上課必須的知識儲備。教師如果不注意培養(yǎng)學生的自學能力，對學生預習的重要性缺乏足夠的認識，就會影響學生預習能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主動性，力爭作到互相配合、互相補充、互相促進，使得教師的教和學生的學彼此相長，取得相得益彰的教學效果。經(jīng)過預習以后，學生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。任何好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。６定量預習法初中階段，開設了十幾門課程，學生應根據(jù)自己的實際情況，確定重點預習的科目、內(nèi)容、時間等。標出重點、劃出層次、寫出體會。有效的辦法，是爭取在老師的指導下進行預習。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。１．鳥瞰預習法鳥瞰預習法又稱宏觀預習法。答不出時再預習，預習過再嘗試作答，直至大體掌握為止。定量預習，要注意及時進行自我檢查。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學生的心靈得到了最有效的充實。久而久之，自學的能力就形成和提高了。（5）、學生經(jīng)過預習，課堂上講到預習中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。五、思想品德、歷史、地理、生物等學科教師可參照語文學科預習要求，自選合適的方法，指導學生進行預習。對九級的預習要求除了以上三點外再加上兩點：①思考課后問題，做適當批注，知道課文主要講什么；②能結合課文收集、查找相關資料。學生預習水平的高低，跟教師的指導有密切的關系。預習可以記筆記。許多老師認為小學生預習并不重要，等上了初