【正文】 來促進他們“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，解答日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于圖通過將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的應用題還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習應用題的興趣，并讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中理解、學習和發(fā)展數(shù)學?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應用的歸宿。通過本題的復習，引導學生找出各知識點之間的聯(lián)系，使學過的解應用題的各種知識得以融會貫通和綜合應用，拓寬了學生的解題思路。原計劃多少天完成任務？可有下列解法：（1+20％）247。通過這樣復習，就把以“差”和“倍”為核心的知識縱向地串在一起，有利于學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，為今后正確地運用知識打下堅實的基礎。例如：求一個數(shù)的幾倍，幾分之幾倍，幾分之幾是多少，都用乘法計算；求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、幾又幾分之幾、幾分之幾、百分之幾都用除法計算等。在比差的基礎上又發(fā)展為比較兩個同類數(shù)量之間的倍數(shù)關系，若甲數(shù)是a，乙數(shù)是3a，則乙數(shù)是甲數(shù)的3倍。當然，轉(zhuǎn)化法和假設法的解題方法掌握起來是比較困難的，在總復習時，我們根據(jù)學生的實際狀況，適量地涉及一部分這類題目。為什么多算了27噸呢？這是因為乙倉實際運進了它所存貨物的25％，而我們也當作運進所存貨為的40％計算了。應用轉(zhuǎn)化法就能統(tǒng)一標準量，要使學生明白怎樣轉(zhuǎn)化簡便就怎樣轉(zhuǎn)化。這就需要教給學生另外一些分析問題的方法，拓寬解題思路。既要重視學生的計算結(jié)果，更要重視學生表述的分析過程。②要求余下多少個，就要知道計劃生產(chǎn)多少個（820個）和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。如：梨樹3100棵，比蘋果樹的3倍還多400棵，蘋果樹有多少棵？（見下圖），從圖中可以看梨樹：出。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。為解答較復雜的應用題打下良好基礎。然后再要求學生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。使學生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。還有速度、時間和路程，單價、數(shù)量和總價，工效、時間和總量等。因此在總復習中它至關重要。三、應用規(guī)律1．揭題：看來植樹中間有許多有趣的數(shù)學問題，今天我們就來研究與植樹有關的數(shù)學問題。2．請學生舉例驗證“間隔數(shù)+1＝棵數(shù)”。（3）集體匯報植樹棵數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設情境1．出示公告： 南教學樓到操場的有一段20米的小路，學校打算在小路一側(cè)種樹。重難點：1．利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。合理運用聯(lián)系、分析、想象等基本解題策略有助于培養(yǎng)學生的解題能力，是一種具有廣泛遷移性的解任何題都需具備的能力，是一種終生受用的本領。總份數(shù)＝平均數(shù)”，而是強調(diào)平均數(shù)的應用價值，體現(xiàn)平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。總之，良好的學習情境要服務于教學目標，要聯(lián)系教學內(nèi)容選擇素材，聯(lián)系生活實際、特別是學生的生活經(jīng)驗與知識水平，切不可讓“情境”增加了學生學習的難度，迷糊了學生；同時，教師要善于把握時機，張弛有度，忌“流連忘返”。筆者結(jié)合新課程人教版教材談談在今后的應用題教學中應當注意幾點。應用題教學的許多優(yōu)良傳統(tǒng)依然必須繼承。通過發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生更準確更快捷地分析應用題，大大提高了解題的準確性，培養(yǎng)了他們思考、分析和計算能力。(－)，對比兩種方法第二種更靈活，簡單，快捷，而學習應用題更需要這種能力。這樣不僅鍛練了學生的思維能力，還從不同的角度使學生理解掌握數(shù)量之間 的聯(lián)系和變化。“一題多變”訓練法。小學典型應用題主要有：求平均數(shù)應用題、歸一應用題、行程問題、工程問題、分數(shù)百分數(shù)應用題、按比例分配問題等。加強一般復合應用題的解答訓練。為了能使整個過渡的教學過程容易些，在教學一步計算應用題的適當機會，可以出現(xiàn)多一個問題的應用訓練。使學生從不同的角度熟練掌握簡單應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系，提高學生的思維能力。它可以幫助學生更好地理解題意，確定計算方法。如：在教學簡單分數(shù)加減法應用題時，我選用了這樣一道題：“有一堆黃土，上午運走了2/5噸，下午比上午多運走了1/5噸，下午運走了多少噸？”然后改述為：“上午比下午少運了1/5噸。補充條件或問題訓練。因此，必須抓好簡單應用題這個教學基礎。一、重視對簡單應用題的教學小學應用題的知識結(jié)構(gòu)是多方位的。因此，導致考試中頻頻失分。第一篇：淺談小學數(shù)學應用題教學淺談小學數(shù)學應用題教學【內(nèi)容摘要】小學階段的應用題是培養(yǎng)學生應用已學知識解決實際問題的基礎教育，是整個數(shù)學教學的重點，也是難點。小學階段的應用題，其綜合性、邏輯性、應用性之強，形成了小學數(shù)學教學中的一大難點，也在學生心中產(chǎn)生了一種“望題色變”的恐懼心理。那么，怎樣才能使學生輕松的掌握好應用題呢？現(xiàn)在我簡談幾點自己淺陋的看法。任何一道復合應用題都是由兩個或兩個以上的簡單應用題構(gòu)成的，只是它們隱蔽了題中的問題，沒有形成獨立的簡單應用題。加強對這四類基本應用題的訓練，有利于學生掌握小學應用題最基本的數(shù)量關系，培養(yǎng)基本的解題思維形式，為復合應用題奠定基礎。題意不變，改變敘述方式的訓練。用線段圖表示數(shù)量之間的關系直觀、形象、具體，它是學生解答應用題的好幫手?？煞譃榭磮D編題目、看式子編題、交換條件問題編題等。也就是教學兩步計算的應用題。從而為以后學習三步、四步應用題打下扎實的基礎。小學的典型應用題必須在一般復合應用題的教學基礎上進行，但典型應用題又是某些一般復合應用題的組成部分，所以，加強典型應用題訓練，又可以擴大和加深學生對一般復合應用題的理解和應用。所以在教學實踐中應注意利用多種途徑對學生進行發(fā)散思維的訓練?！笨梢詥l(fā)學生從不同的角度去思考提出問題：（1）求和或求差，（2）求倍數(shù)關系，（3）求比等。(－)－240，而一些思維靈活的學生則列式為：240247?！边@樣讓學生知道一道題中，解決問題的直接條件不足時，應從已知條件中尋找解決問題的間接條件，從而解答問題。第二篇：小學數(shù)學應用題教學反思小學數(shù)學應用題教學反思馬武小學：譚朝位“應用題”這種題