【正文】 ，能從一個問題引到另一個問題，使問題前后連貫，形成整體。最后，提出“為什么說這一課在前兩個問題解決的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步感受到臺灣人民的愛國熱情和民族精神。如教學《難忘的一課》這篇課文時，“為什么這一課是難忘的？”這是課文的重點也是難點，這個問題抽象而復雜。問題做到少而精，目的性強，這樣才不會降低學生解決問題的興趣?！罢n文為什么說圓明園的損失是祖國文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你從哪些描寫中知道損失不可估量？”學生通過讀文了解到圓明園的宏偉壯觀、精美絕倫以及藝術(shù)珍藏，感受到價值巨大，感受到損失巨大。提問的一些具體做法：一、把握課堂的教學目標，圍繞中心提問在教學中，教師要把握住課堂教學的目標，教師所提出的問題要為了實現(xiàn)教學目標而設(shè)立，所提問題要緊密圍繞課文中心而展開。很多老師喜歡問：是不是、好不好、對不對、怎么樣等對錯式的無效問題，這種問題過于簡單，隨意性強，指向不明。課堂教學中班級學生的差異性是不可避免的，存在好中差的階梯狀是大多數(shù)班級存在的共性。那么是什么原因造成了課堂教學中提問的低效呢？我認為造成課堂提問低效的原因主要有以下幾點：1．所提出的問題沒有抓住重點，不能圍繞教學目標設(shè)定問題。精心設(shè)計的課堂提問，可以使課堂教學科學合理、輕松有趣。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。2重視探究學習“探究”作為新課程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，如“教學“量長量”時，主要是指導學生動手操作。1不排斥接受學習我們應(yīng)該承認，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。結(jié)果，等到交流反饋時，學生不僅僅擺出了我預想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。3創(chuàng)造空間，保證參與機會周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。這個情境的設(shè)計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學生學習數(shù)學服務(wù)。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。在合作交流過程中，教師要充分體現(xiàn)組織者、合作者、參與者的角色，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握思考的方法和解決問題的策略，并在情感和態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。第一篇：如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性數(shù)學課堂教學是一種具有較強目標性的認知活動，所謂其有效性，就是在數(shù)學課堂這有限時間和空間內(nèi)，通過科學的有針對性的教學活動，讓學生能最大程度地參與到活動中，從而獲得較大容量的數(shù)學知識，數(shù)學技能得到充分訓練，掌握更多解決問題的方法，情感態(tài)度價值觀得到充分發(fā)展，即在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。三、倡導合作交流，強化參與意識合作交流就是新課程課堂教學中學生學習的一種新方式，是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動，它能達到學生之間的有效的溝通，讓學生學會與人合作、與人交流。數(shù)學課堂上,應(yīng)當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極