【正文】 了成千上百個取水器皿等。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面目標的有機結(jié)合，它在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，關(guān)注學生學習的情感與態(tài)度，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，為實現(xiàn)課堂教學有效性打下扎實的基礎(chǔ)。3．目標整合的策略。總之，教學是一門藝術(shù)，有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使的學生最優(yōu)發(fā)展。由于新課改下化學學科課時少，內(nèi)容多，課后學生又很少安排學習化學的時間，所以必須提高課堂教學效率。鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小，而鈉與乙醇反應時，鈉“沉”在乙醇下，說明鈉的密度比乙醇大，這樣三者的密度大小比較問題就解決了。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。⑶重視提問和討論的有效性。在講述過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應用。例如：必修2在糖類教學中，只要求學生了解葡萄糖可以發(fā)生銀鏡反應，并且會實驗操作就可以了，不需要學生去書寫化學反應方程式。2．落實課堂教學有效性的幾個方面。分為基礎(chǔ)練習和能力拓展兩個層次，選題由易到難，題型要全而精。⑶課堂反饋。在課堂應用中側(cè)重對A類學生的提問檢查，使其人人過關(guān)。2．導學學案的教學特色和應用。閱讀：就是先學生自學；設疑：就是學生在看書的基礎(chǔ)上提出問題，當然有時也包括教師向?qū)W生提出問題；討論：就是對問題的解決過程，包括學生回答，教師講解；提高：教師對知識的拓展。本人曾獲得山西省教學能手等榮譽稱號，熱愛教育事業(yè)，堅持不斷學習，積極參加教學改革，也取得了一定的成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：2．設計教學模式，體現(xiàn)教學特色。在教學中，教師應結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性。1．優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)。①提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。因此，必須變革單一的。提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。⑴在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。第五篇：提高課堂教學有效性的策略提高課堂教學有效性的策略(20100920 14:40:41)教育教學講座六之三(提高課堂教學有效性的策略)四川省榮縣教育教學研究室主任 鐘煒編者按:本人對“教育教學講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對“教育教學講座六(教學效益)”分為若干個專題,本文是“教育教學講座六(教學效益)之三(提高課堂教學有效性的策略）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。這也是符合《標準》基本理念要求的。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹＿@樣，不但節(jié)約了教學時間，而且極大地調(diào)動了學生的學習積極性。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。例如，實驗教材第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。這時摸的同學不知道怎么說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順水推舟，抓住機會調(diào)整教案。學生參與相當踴躍，利用學具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎(chǔ)準備。課堂上教師要能使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學習方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調(diào)整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學生的特點。三、課堂有效教學的策略多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關(guān)鍵條件。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。[關(guān)鍵詞] 課堂教學 有效教學策略夸美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。因此，從這個角度上來說，情境的創(chuàng)設并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時候，只要能夠幫助學生理解數(shù)學知識，情境創(chuàng)設在時間上是可以靈活安排的。因此，把需要學習的數(shù)學內(nèi)容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，就容易引起學習的認知失衡，激起學生強烈的學習愿望，從而使學生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動地投入到探索性的數(shù)學學習活動中去。2．正確評價學生學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。總之，為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，數(shù)學教學根據(jù)內(nèi)容不同、對象不同，采取不同的方式、方法，通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，第三篇：如何提高數(shù)學課堂教學有效性如何提高數(shù)學課堂教學有效性如何提高課堂有效性“是當前教育界的熱點話題。讓學生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學習，才能更好地讓學生發(fā)揮學習的潛力，課堂教學才能收到良好的效果。使學生感到今天在課堂上學習的知識正是來自于現(xiàn)實生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題的，讓學習材料變得鮮活一些。在教學圖形的變換時，利用學生常見的生活現(xiàn)象。如果學生對學習數(shù)學有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學習過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。讓學生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學習要讓學生主動參與交流，教師就要設計問題情境，使學生去獨立嘗試。按照數(shù)學教學課程標準進行施教，讓學生掌握扎實的學科知識，為學生順利搭起一座達到知識彼岸的橋梁。對知識的講述必須準確無誤，突出重點，抓住關(guān)鍵；按課標的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學生實際，加劇部分學生的困難。那么如何挖掘出學生在學習中的潛力，如何在數(shù)學課堂教學中收到較好的效果呢?面對學生，要在短短的課堂時間內(nèi)，對基礎(chǔ)、思維方法和習慣、求知欲望都不同的學生，既要完成教學計劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個人的數(shù)學能力，是擺在數(shù)學教師面前的一個難題，需要教師在教學實踐中不斷地探討研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗。（2）有效指導。美國心理學家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。課堂提問是一種常用方法，其目的就是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動學生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學增進師生交流、集中學生注意，激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，鍛煉學生表達能力，有效獲取反饋信息。（二）動手實踐與數(shù)學思考動手實踐可以讓學生初步感知要學習的數(shù)學知識，為進一步理解數(shù)學知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供支持和幫助。你能用不同方法計算它們在這個月內(nèi)銷售這種商品的總收入嗎？學生能夠很快寫出兩個式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。通過教學，學生的學習進步了，也達到了教師預想的目標，那么這種教學才是“有效教學”，才是“高效課堂”。，教師對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價，教師對40分課堂一定有預設的目標，教師希望學生掌握哪些知識點，A、B、C類學生達到哪些要求，通過課堂教學，學生有沒有達到教師希望的要求。例如：在學習《單項式乘以多項式法則》時，問題情境：三家連鎖店以相同的價格m（單位：元/瓶）銷售某種商品，它們在一個月內(nèi)的銷售量（單位：瓶）分別是a，b，c。我們要選用現(xiàn)實生活中有關(guān)的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學生感受到數(shù)學的價值和趣味。”。（2）要特別注意積的符號，從而突破本節(jié)課的重點：教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。在對一道題判斷正確時，我們應從答案的正確性、格式、書寫、語言表達等方面作出判斷，例如：“你的做題格式寫得真好！”“你的普通話說得真好，比老師都說得好！”“你講題的邏輯思維能力真厲害！”教師表揚要具體，不能籠統(tǒng)用一句“你真棒！”來代替。新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學中學生學習知識點的落實和教師教學的有效性：教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生健康的個性，促進學生全面素質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)知識教學中。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設學習情境，讓學生體驗數(shù)學來源于生活，聯(lián)系生活學習數(shù)學，充分利用直觀教學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，激勵學生思維，開發(fā)學生的智力。對學習的需要和興趣是學習的最好動力。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實際，有助于培養(yǎng)學生的空間觀念。這樣利用生活中常見的物體進行直觀教學，既聯(lián)系了生活，又在學生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學生的空間想象力，使學生感到數(shù)學的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。課堂教學是師生的雙邊活動，學生是教學工作的落腳點，也是教學設計服務的對象。學生只有在不感到壓