【正文】 學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對有余力的學(xué)生，要通過教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”和B組題的作用，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、探究、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力的前提，無疑地，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。其中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無效的。（2）葉瀾，教育概論人民教育出版社第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性熊軍會新課標(biāo)的實施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了勃勃生機(jī)?？傊?，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長避短。教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長。認(rèn)真落實主體與主導(dǎo)的關(guān)系。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對性,都需要對學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會理想的。因此教師在備課時,要理解教材,要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵,研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索。精研教材，摸透學(xué)情。同時，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。二、營造和諧民主的師生關(guān)系。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題?！?chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會一直以來，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去；，并具有足夠的靈活性；；。湖州師范學(xué)院學(xué)報。要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性[J]?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】陳志誠?？傊?，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學(xué)空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學(xué)內(nèi)容和編排格式，而是在內(nèi)容中融合了全新的教學(xué)觀念，教師必須要準(zhǔn)確的把握教材進(jìn)行授課，做到吃透教材，來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。（二）合理的設(shè)置課堂問題情境由于初中學(xué)生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法（一）與學(xué)生建立和諧的關(guān)系和諧的師生關(guān)系是確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提升的前提條件，如果學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數(shù)學(xué)這一門“課”，更談不上在課堂上積極學(xué)習(xí)了。師生互動是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就能夠全心的投入到學(xué)習(xí)中，確保課堂教學(xué)的有效性；反之如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，那么教師即使采取任何手段都無法吸引學(xué)生的目光，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素首先是教師對于新課標(biāo)、新教材、新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的認(rèn)識與把握。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 新課標(biāo) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】一、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師只有具備和運用先進(jìn)的教學(xué)觀念、科學(xué)的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，并且將它們進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到穩(wěn)步的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。多歸納：考慮到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“圓”的教學(xué)中，將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運用多媒體技術(shù)，用圖形的運動給學(xué)生以直觀的形象，從而降低了起點，便于學(xué)生理解掌握這一知識；以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點。面對這樣一個群體，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了一些嘗試：一、教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。目前我校的學(xué)生為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女，生源素質(zhì)不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低起點：由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點比較低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點；以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。低起點，易掌握，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。勤練習(xí)：由于多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起這些學(xué)生注意力的分散。因此在未來的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師必須要積極的轉(zhuǎn)變觀念，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展、健康成長，同時這也是新課程改革的要求。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)有效性的提升，要充分認(rèn)識到它的重要意義。其次是師生互動的質(zhì)量會影響到課堂教學(xué)的有效性。另外，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素還有很多很多，比如教師對于課堂的整體控制能力、是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、講解內(nèi)容是否具有邏輯性和啟發(fā)性、教學(xué)語言手勢以及眼神等等方面。教師自身要積