【正文】 力。一、學生分析四年級的學生具有求知欲望強、好奇心大、積極性高、表現(xiàn)欲望強的特點，具有一定的收集信息和處理信息的能力，具有一定的動口、動手、動腦的能力，具有一定的分析、比較、歸納、概括能力，也有一定的合作探究的能力，自主學習能力有待提高。通過中國畫教學，使學生認識中國畫、了解中國畫、欣賞中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，進而培養(yǎng)學生對美的感悟能力和創(chuàng)造力。”有學生說：“千姿百態(tài)的荷花?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。在本文中有三處想象的訓練點：（一）、想象白荷花冒出來干什么？（二）、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？（三）、第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)方面要進一步挖掘加強，另外，以后我在課堂上聲音要更加洪亮、激情要更加飽滿，字體要進一步提高。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。（四）、課堂設計的特色分析1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。俗話說：“編筐編簍，全在收口”。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“挈領一頓，百毛皆順”的教學思想。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁?！眹鴥韧饨逃业木僬撌觯瑥娬{了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發(fā)展，看著同學們意猶未盡，我靈機一動問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”江陶陶我們班“最調皮”也是“最可愛”的一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答永遠會給我?guī)眢@喜，這時提出疑問的武嘯同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣。開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，有的說課文把荷花寫的真香，一進門就聞到一陣清香了；有的說“挨挨擠擠”說明荷葉很多。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！睂W生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。不足之處在于，我在引導學生方面還要不斷加強，而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題，如把過多的時間花在第四自然段（變荷花）上，不斷地糾纏在這個問題上。這樣引導學生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。我在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。在上課之初，通過多媒體展示荷花的圖片，讓學生自己欣賞，激發(fā)學生對荷花的喜愛。根據(jù)學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節(jié)?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。┮龑W生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的??有的??有的??”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。引導學生讀描寫荷葉美的句子：抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。3．出示生詞，指讀，正音。一、謎語導入，激發(fā)興趣：1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。誰能把荷花的姿勢美讀出來？（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。看來你們讀得都很生動，不分上下。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？白荷花在這些大圓盤之間長出來。有的??有的??有的??”教師把學生的發(fā)言小結，指導朗讀。談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？教師引入文。理解文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4背自己喜歡的部分。模仿第二段，把你喜歡的花寫一寫。這位畫家是誰？（大自然），夸一夸它?？磮D，范例：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己美麗的身影。打亂第二段的順序，說說排列的理由。第二課時課時目標：１、通過看圖、想象、品味詞語等方法欣賞荷花的美，加強語感的訓練，感受荷花旺盛的生命力，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。（先指名讀）練習：白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來。（四）學習荷葉與荷花的連接句，感受“冒”字的精妙。（三）感受荷葉的茂盛和美麗作者經過細心觀察，把荷花都寫活了，你看寫荷葉的句子也挺美，指名朗讀描寫荷葉的句子。（2）看圖，它像什么？（3）個性化朗讀。（3）朗讀。（1）動手做一做花骨朵兒的樣子，說說怎樣叫做“飽脹”。（1）說出喜歡的理由，想象花朵像什么。交流，并板書：。讀準字音：蓮蓬（注意兩個字都是上下結構。揭示課題。打一植物（）人教版三年級下冊第3課 陳海燕2012/02/09課件激趣。學習第2自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這段。教學重難點：重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。不足之處在于,我在引導學生方面還要不斷加強,而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題,如把過多的時間花在第2自然段(看荷花)上,不斷地糾纏在這個問題上。其次就是利用課文的留白處進行適當?shù)膶懺捴笇缥闹械谒男」?jié)中有這樣一處留白:風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。第一篇：【教學反思參考3】荷花（教學反思參考3）荷花《荷花》寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。在教學中,我按聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學,上完后感覺比較成功,因此記下了些許點滴。課堂上,學生與文本不斷對話,在讀中逐步感悟。我抓住了最后的省略號,問學生,還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。第二篇：荷花 教學設計人教版三年級下冊第3課 陳海燕2012/02/09 荷花教學目標：會認3個生字，會寫出12個生字。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。身穿白衣裳，坐在綠船上。）知道荷花也叫蓮花，簡單認識蓮子、蓮藕。二、初讀課文，整體感知荷花美輕聲讀讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。自己讀課文，想想每個自然段分別寫了什么。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（感受它的生命力）。人教版三年級下冊第3課 陳海燕2012/02/09（1）扣住“才”感受花朵的嬌嫩。（有的有的）朗讀?！鞍ぐD擠”聯(lián)系生活，引用詩句：接天蓮葉無窮碧。給“冒”換一詞你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。