【正文】 形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實(shí)踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。師：現(xiàn)在誰能猜一猜梯形的面積計(jì)算公式是怎樣的？生14：梯形的面積=（上底+下底）高2師：如果用字母S表示梯形的面積，a表示梯形的上底，b表示梯形的下底，h表示梯形的高，那么梯形的面積計(jì)算公式用字母怎樣表示？生15：S=（a+b）h2三、應(yīng)用知識，解決問題回到課堂初提出的問題，讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算果園地里一共有多少棵桃樹。每一次匯報(bào)，教師利用多媒體演示、小結(jié)。（2）、協(xié)作研討，探求方法教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4至6名學(xué)生，每個(gè)小組發(fā)給若干張?zhí)菪渭垼ㄉ系?厘米，下底5厘米，高4厘米）。師：今天我們這節(jié)課就來研究“梯形面積的計(jì)算”（板書）。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握梯形面積公式的計(jì)算方法。因此，在課堂教學(xué)中如何放，放的度如何把握，這是我們將要繼續(xù)探索的問題。但還不夠精彩的一個(gè)主要原因，我想是放得還不夠。這也符合交流應(yīng)該多元化的現(xiàn)代教學(xué)觀。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，還是存在著許多問題：一、小組合作的成效性不高。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習(xí)的自主性。二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系首先，在導(dǎo)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生幫老師計(jì)算電腦桌側(cè)面梯形板的面積多少的問題情境，不僅有效提出了數(shù)學(xué)問題的，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間！真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者。具體在教學(xué)中的體現(xiàn)如下：放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法?！短菪蚊娣e》教學(xué)反思3您現(xiàn)在正在閱讀的四年級數(shù)學(xué)《梯形的面積計(jì)算》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級數(shù)學(xué)《梯形的面積計(jì)算》教學(xué)反思今天上了《梯形的面積計(jì)算》這節(jié)課，反思整堂課的教學(xué)，自我感覺較為滿意的是，突出了以下幾個(gè)方面：一、體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。為此，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不斷交流與合作、不斷相互幫助與支持中，感受合作交流的快樂與成功；讓學(xué)生在合作交流中自由地發(fā)表個(gè)人的見解，通過集思廣益，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。【案例反思】（一）把錯(cuò)誤當(dāng)成寶貴資源課堂上我充分利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)資源組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)。2當(dāng)b=0的時(shí)候，這個(gè)式子就變成s=ah247。對呀，這就是我們數(shù)學(xué)上的一種重要的變化規(guī)律：叫等積變形。師：恩，也是特殊的一種平行四邊形。5 cm下底9。在本節(jié)課的拓展練習(xí)上，我是這樣處理的：已知等腰梯形上、下底的和是10cm，高6cm，求梯形的面積？想象一下，如果這個(gè)梯形的高還是6cm，如果要畫出面積是30平方厘米的梯形，它的形狀會是怎樣的呢？師：恩，這位同學(xué)非常靈活地運(yùn)用公式解決這一個(gè)問題，想象一下，如果這個(gè)梯形的高不變，如果要畫出面積是30平方厘米的梯形，它的形狀會是怎樣的呢？你估計(jì)它的上底和下底會是多少？（在思考畫出新圖形的環(huán)節(jié)上學(xué)生遇到了困難，不知道從哪下手。根據(jù)我們剛剛學(xué)過的三角形計(jì)算公式可以求出。師：下面我們一起來交流一下各小組的方法。在這節(jié)課中學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運(yùn)用割補(bǔ)，平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想，掌握平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出公式推導(dǎo)的多種方法，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了很大空間，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。三嘗試：試著將兩個(gè)一樣的的梯形拼一拼能拼成什么圖形（平行四邊形）嘗試?yán)闷叫兴倪呅瓮茖?dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。將新知轉(zhuǎn)化為舊知，來解決問題。讓學(xué)生學(xué)會以舊引新，掌握運(yùn)用知識遷移，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，如何去求橫截面的面積呢？使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有好奇心去探索。讓學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。二、發(fā)散驗(yàn)證培養(yǎng)解決問題的能力在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。）第四篇：《梯形面積》教學(xué)反思《梯形面積》教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《梯形面積》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。2（學(xué)生在得出梯形面積的計(jì)算公式后，安排計(jì)算堤壩橫截面的面積）（點(diǎn)評：這部分內(nèi)容是這一節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。）⒉我會算(公式運(yùn)用)㈠從梯形面積公式中，我可以得知：要求一個(gè)梯形的面積，我們必須要知道它的_____、_____和_____。（學(xué)生邊動手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生講解不清，教師參與點(diǎn)化）生3：我們?nèi)×藘蓚€(gè)相同的直角梯形，因此，拼成的圖形是長方形。（學(xué)生邊動手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程：梯形上、下底的和等于拼成后平行四邊形的底，梯形的高就是平行四邊形的高。生：學(xué)生小組合作討論，動手操作，教師巡視參與并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：下面我們共同來研究梯形的面積計(jì)算方法。① 其中一個(gè)三角形的面積是_____________________ ② 另一個(gè)三角形的面積是 _____________________ ③這個(gè)梯形的面積是這兩個(gè)三角形面積之 _,因此我得到梯形的面積公式表示為⑶我還有別的方法或我學(xué)到的其它方法是：我探索的方法或?qū)W到的其它方法過程是：溫馨小提示：給別人講解你的方法時(shí)，可先畫出示意圖，結(jié)合圖講，別人可能更容易懂哦！師生課堂對話：師：通過預(yù)習(xí)你認(rèn)為我們該從哪兒入手研究呢？ 生：可以先轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形師：在我們生活中有很多這樣的梯形，而且需要我們計(jì)算它的面積。）師：同學(xué)們對前面的知識掌握的真不錯(cuò)。㈢我會把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)____________。上課前一天下發(fā)學(xué)案到學(xué)生手中，并要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成學(xué)案，并在小組內(nèi)自備材料剪一剪、拼一拼、自主探索梯形面積公式的推導(dǎo)方法。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對新知的意義建構(gòu)，解決新問題，獲得新發(fā)展。⒉自主合作活動中培養(yǎng)自已的動手操作能力和邏輯推理能力。通過計(jì)算學(xué)生比較熟悉的梯形花圃的面積，某些汽車側(cè)面的玻璃面積等實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，自己解決了數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到了成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。下面我們來解決一些日常中的問題，計(jì)算下列梯形的面積（1）出示學(xué)校梯形花圃的示意圖，請計(jì)算花圃的面積。2點(diǎn)評：教者在提出問題，激發(fā)起了學(xué)生的探究欲望后，采用了小組合作學(xué)習(xí)這種方式，讓他們主動探究、大膽猜測、積極驗(yàn)證的教學(xué)方法。生：梯形的面積=（上底+下底）高247。）生2：我們小組是把梯形沿兩腰中點(diǎn)的連線剪開，變成兩個(gè)小梯形，再旋轉(zhuǎn)拼接轉(zhuǎn)化成平行四邊形。C．選擇合適的方法交流匯報(bào)。點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。）點(diǎn)評：通過復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)新知的植根點(diǎn)。2．在自主探究新知過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。第二篇：梯形的面積教學(xué)案例分析及反思我的梯形的面積教學(xué)案例分析及反思一、教材分析“梯形的面積”是在學(xué)生認(rèn)識了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于這節(jié)課花了較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們探究梯形面積公式的推導(dǎo)過程，特別是從不同的視角給學(xué)生提供了更多的探究機(jī)會，使教學(xué)活動不局限于課本，不拘泥于教材，給學(xué)生更多的思維拓展空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，但教學(xué)中沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行鞏固練習(xí)了。很快就表示出兩個(gè)三角形的面積，即：上底高247。二、注重合作，促進(jìn)交流學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，最容易想到的是模仿三角形的面積公式的推導(dǎo)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，所以很快從書末尾找到了兩個(gè)完全一樣的梯形開始做起來。五、教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際問題出發(fā)，一開始我就讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算的必要性，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。）（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用 1．試一試引入：梯形的用途很廣泛，在很多物體中都經(jīng)?？吹教菪?。2（學(xué)生在得出梯形面積的計(jì)算公式后，安排計(jì)算堤壩橫截面的面積）（點(diǎn)評：這部分內(nèi)容是這一節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。生：梯形的面積=（上底+下底）高247。）生2：我們小組是把梯形沿兩腰中點(diǎn)剪開，變成兩個(gè)小梯形，再轉(zhuǎn)化成平行四邊形。2．自主探究，合作學(xué)習(xí)（學(xué)生小組合作討論，動手操作，教師巡視參與并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）（二）提供材料，自主探究圖形的轉(zhuǎn)化過程提出小組合作的要求師：下面我們共同來研究梯形的面積計(jì)算方法。（二）新知探索（一）呈現(xiàn)實(shí)際情境，感受計(jì)算梯形面積的必要性師：這里有一個(gè)灌溉堤壩的橫截面如下圖，它的面積是多少？師：梯形的面積到底該怎么計(jì)算呢？今天，讓我們共同來研究。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．復(fù)習(xí)舊知，鋪墊引導(dǎo) 師：同學(xué)們還記得我們前兩天學(xué)習(xí)的平行四邊形和三角形的面積計(jì)算公式嗎？還記得三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？生：轉(zhuǎn)化成平行四邊形。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對新知的意義建構(gòu)，解決新問題，獲得新發(fā)展。3．結(jié)合數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。2．引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，教材沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積。當(dāng)然，由于人數(shù)較多，因此在合作中給教師的指導(dǎo)也帶來了一定的困難。）師：同學(xué)們對前面的知識掌握的真不錯(cuò)。（點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。C．選擇合適的方法交流匯報(bào)。（學(xué)生邊動手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程，見下圖。生：梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半。師：如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面積的計(jì)算公式應(yīng)怎樣表示？板書：S=（a+b）h247。新知、舊知有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，整個(gè)過程都由學(xué)生自己來完成，使學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。3．思考題我們經(jīng)常見到圓木，鋼管等堆成下圖的形狀，求圖中圓木的總根數(shù)，你有幾種解答方法？（四）課堂小結(jié)師：通過今天的上課，談?wù)勀愕氖斋@。具體情況如下：一、提出問題，激發(fā)興趣 我先出示了一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)梯形的基本特征和各部分的名稱，然后直接拋出探究任務(wù)：梯形的面積是怎樣計(jì)算的呢？你能用學(xué)過的方法把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？學(xué)生對具有挑戰(zhàn)性的問題還是有很高的興趣的，所以馬上就自發(fā)組合成探究小組。三、思維拓展，能力提升 新課的探究活動進(jìn)行到這里，似乎該結(jié)束了，可我卻抓住這時(shí)學(xué)生探究的熱情繼續(xù)拓展：你們能試著用其他方法推導(dǎo)出梯形面積公式嗎？開始時(shí)，學(xué)生顯得毫無頭緒，我偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在折手中的梯形，就不失時(shí)機(jī)地提醒他：“你看你把梯形分成兩個(gè)部分了，你能分別表示出兩個(gè)部分的面積嗎？”學(xué)生興趣盎然。很多學(xué)生是理解了把梯形分成兩個(gè)三角形來推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的，而受此啟發(fā)，又有學(xué)生把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，此時(shí)，教室里自發(fā)地形成討論小組作進(jìn)一步的推理論證，教學(xué)活動到這時(shí)達(dá)到一個(gè)高潮。不足之處：學(xué)生手中的梯形學(xué)具應(yīng)具有多樣性（大小不同；大小相同；形狀不同；形狀相同），讓學(xué)生在動手操作轉(zhuǎn)化的過程中去體會：“兩個(gè)完全一樣的梯形”這一條件的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。（在學(xué)生說的同時(shí)，教師配以多媒體展示，讓學(xué)生注意到圖形的轉(zhuǎn)化。那么到底該怎樣計(jì)算它的面積呢？我建議，發(fā)揮小組的力量，共同合作探究。共同驗(yàn)證。（學(xué)生邊動手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程。生：梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半。師：如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面積的計(jì)算公式應(yīng)怎樣表示？板書：S=（a+b）h247。（四）聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用 1．試一試引入：梯形的用途很廣泛，在很多物體中都經(jīng)?？吹教菪巍Ｎ澹虒W(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生的已有知識出發(fā)，提出問題——梯形面積如何計(jì)算，引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者”這一新理念。如練習(xí)題的設(shè)計(jì)就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三篇：《梯形的面積》教學(xué)案例分析《梯形的面積》教學(xué)案例分析合面鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊平2012年11月23日星期五，我與先維強(qiáng)校長兩人在納溪區(qū)渠壩小學(xué)各上了一節(jié)自主課堂交流課，我上的是五年級數(shù)學(xué)《梯形的面積》一課，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：⒈學(xué)會靈活運(yùn)用雙拼法、分割法、割補(bǔ)法把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，會用已有的經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算梯形面積。教材上并采用原來的數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色卡紙、三角尺、彩色筆等教師準(zhǔn)備：每組一套梯形:直角梯形、等腰梯形、一般梯形各兩個(gè)完全一樣的梯形。㈡我會把兩個(gè)完全一樣的梯