【正文】 了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）總結(jié)全文：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。）學(xué)習(xí)第四段 下面老師想來讀讀課文的第四自然段。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔圩鎳?，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！今天老師為大家再提供一種背書的方 法，動詞串連就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條 線，就很容易把內(nèi)容記住?！昂蘸铡笔裁匆馑?？這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。而木蘭卻為了報(bào)效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。）老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？C、生：過。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會遇到哪些危險(xiǎn)呢？ 學(xué)習(xí)第三自然段；自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊 木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。）A、自由讀。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國，再讀一遍。①理解國之憂②理解家之憂；一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。試著完成填空。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。（3）四字詞語 “赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個(gè)詞語。二、學(xué)習(xí)生字詞（1）生字詞 看看誰還記得這些生字詞 指名讀、領(lǐng)讀、去拼音讀；（2）兩個(gè)多音字學(xué)習(xí)。四、設(shè)計(jì)理念：花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，是人們學(xué)習(xí)的愛國典范，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我努力圍繞“女英雄”這個(gè)文眼出發(fā)，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過程以及后果出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)識一個(gè)偏旁?！睂W(xué)生在窗戶的反光里，在鏡子的倒影里，分明看見了秀發(fā)如云、銀簪如花的女兒家。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”展開想象，學(xué)生想象到寒氣透過兵器凍僵了人的手，冰冷的陽光照在兵器上，反射出來的光芒又照在盔甲上，一片肅殺；更聯(lián)想到百戰(zhàn)死說明木蘭很聰明，才能死里逃生，甚至立下許多戰(zhàn)功成為壯士。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。板書：木蘭從軍 女扮男妝 赫赫戰(zhàn)功 回到家鄉(xiāng) 理應(yīng) 焦急萬分 驚訝教學(xué)后記《木蘭從軍》改編自南北朝敘事詩《木蘭辭》，其詩文平白如話，其詩作刻畫細(xì)膩，我將詩歌與課文作了對照，發(fā)現(xiàn)課文中的要點(diǎn)在詩文中均有詳盡鋪陳，于是我設(shè)計(jì)了將詩文與課文對照學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。和它一樣流傳至今的還有一首辭，名叫《木蘭辭》。因此課外閱讀對學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的提升起到積極的作用。是呀，誰也沒想到，昔日的——（引讀第二句）3．經(jīng)典重現(xiàn)： 師配樂朗讀《木蘭辭》片段三評：聽完這一課的教學(xué)，禁不住被教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路拍案叫絕。再讀。面對波濤滾滾的黃河，木蘭無所畏懼；面對高聳入云的燕山，木蘭勇往直前。三、學(xué)習(xí)第三段過渡：木蘭告別了親人披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。女扮男裝，替父從軍?！蹦赣H說：“木蘭，你是一個(gè)女子，怎么能去從軍呢？征兵的人是不會同意的！”木蘭說：“___________________________________________________________。父親年老，弟弟年幼，木蘭雖是一個(gè)女子，仍有一份保衛(wèi)家園的責(zé)任。（父親年老多病，弟弟還小。)如果沒有人打仗，等待我們的將是什么？(戰(zhàn)爭會失敗，敵人將入侵我們的國土。可木蘭仍然要去從軍，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。不但木蘭一人遭殃，全家都會受到處置。）好，請同學(xué)們自讀課文的第二小節(jié)，邊讀邊思考這個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)第二段1．過渡：理解“理應(yīng)”一詞。3．介紹課文時(shí)代背景。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私猓材芨玫腻憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力，更增進(jìn)對祖國的熱愛之情。觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字．新詞，有利于很好的記憶。同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。學(xué)生搜集我國古代英雄的事跡。認(rèn)識一個(gè)多音字“為”。第一篇：《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。會認(rèn)16個(gè)字，會寫8個(gè)字。教學(xué)媒體：多媒體課件、生字卡片。3．學(xué)生打開書指讀一遍課文。3．你能用自己的話講一講嗎？4．在對課文理解的39。在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。3．喜愛花木蘭這個(gè)故事，能主動將故事較完整的講給別人聽。2．讀準(zhǔn)生字詞語，理解部分詞語意思（征兵 前線 戰(zhàn)袍 昔日 文書）。2．復(fù)習(xí)字詞：首先，讓我們來復(fù)習(xí)一下課文的詞語。2．不因：那么，木蘭作為一個(gè)女子，在當(dāng)時(shí)到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍呢?（有不同的聲音。上戰(zhàn)場那么苦，木蘭又是個(gè)女的，還有很多困難，很多不方便，木蘭怎么克服啊！(身體弱 無訓(xùn)練 膽子小 力氣小)b 當(dāng)時(shí)社會，女子是不能夠從軍，如果她去從軍了，被皇帝知道了是要?dú)㈩^的。從當(dāng)時(shí)國家法制來講,花木蘭是個(gè)女子，不能去從軍，從身體條件來說，木蘭是個(gè)女子，也不適合去從軍，與男兒對抗。）（示詞：緊急）師：緊急是什么意思？朝廷在什么情況下，才會下達(dá)緊急征兵的文書呢？(敵人打進(jìn)來了，群眾要奮起反抗，缺少戰(zhàn)士。你能讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急嗎？(指名讀)b 家之憂是：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。所以木蘭覺得自己（理應(yīng)為國為家分憂）。”木蘭說：“____________________________________________________________?！?．塑造形象 此時(shí)，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的木蘭？（指名說）7．經(jīng)典重現(xiàn)：于是，木蘭說服了家人。評：對教材的大膽處理，體現(xiàn)了教師對教學(xué)的思考和鉆研。(指名讀)哪句好？你從中