二年級語文《木蘭從軍》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 （2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。2通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。第五篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案12木蘭從軍教材分析：本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事?？梢哉f作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺明顯缺少真情實(shí)感。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及影片中畫面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會被波浪吞沒?，F(xiàn)在就來談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開想像，說說你看到了什么。練習(xí)背誦三、展示—— 總結(jié)全文齊讀課文，填空花木蘭是一位（）女英雄。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學(xué)生字字形（6）齊讀這篇課文一共有幾個(gè)自然段開火車讀課文，師生評議默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞討論交流再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。學(xué)會10個(gè)生字。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕奂遥粐矣须y緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。其次，第三小節(jié)的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。我們語文教師，就要還時(shí)間于學(xué)生，還誦讀于課堂。）；“說一說”（說一說木蘭在你的心中是什么樣的？在孩子們暢所欲言的發(fā)言中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時(shí)已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。然后進(jìn)行自主識字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然后進(jìn)行書寫，最后同桌互相聽寫生字。第一篇： 二年級語文《木蘭從軍》教學(xué)反思《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。在教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質(zhì)。這一實(shí)踐活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地通過自己的講述走進(jìn)了記憶里，從而成了他們崇拜的偶像。此時(shí)閱讀已成為一種習(xí)慣，一種語文課堂上的習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？一、識字方法多樣，激發(fā)興趣。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)
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