【正文】 ”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。體會(huì)景物描寫的作用：本文是孫犁“詩(shī)體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。河北省安平縣人。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說的特征。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。他們有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。其次，課上也只是少部分人的成果展示?？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識(shí)，師加以評(píng)點(diǎn)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。）（4）他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動(dòng)起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中。）：老頭子，這是一個(gè)怎樣的人，我們大家一起來加以分析：（1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。答：沒有。（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。：（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來了深重的苦難。教學(xué)重點(diǎn)：。走一路，收獲一路，這就是生活的豐盈。學(xué)生朗讀的沒有入情入境時(shí)，我缺少一而再，再而三的去指導(dǎo)朗讀，只是簡(jiǎn)單的說一下注意朗讀的技巧，沒有讀出預(yù)想的效果時(shí)，我也就遷就過去了。在學(xué)生沒有按照自己的思路去找出詩(shī)情畫意的環(huán)境時(shí)，我有意忽略了大環(huán)境“陰森黑暗”。如：分角色朗讀護(hù)送片段，男女生穿插讀心理描寫，師生合作讀三句人物語言，配樂朗讀，教師范讀，還有適時(shí)結(jié)合語境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。學(xué)生主體地位，老師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要兼顧到學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。品味文字，讓我在文本的解讀中越來越讀到過于自信自尊背后閃現(xiàn)的人性美。但有兩天，我腦海里就在各種別人的方式思想的迷宮里糊涂的找不著方向。著名教育專家沈大安老師指出教師要上好一節(jié)課，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對(duì)文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。這和問題的設(shè)計(jì)和巧妙的過渡有關(guān)。當(dāng)時(shí)是一個(gè)同學(xué)在說，我就追問了一句，沒叫她說，她卻叫得很響，有點(diǎn)故意擾亂的意思。分析老頭子的形象主要是抓住“過于自信和自尊”這一性格核心讓學(xué)生找文段作出分析。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的講一下在小說中它們很重要，不僅可以增強(qiáng)故事的可讀性，還能幫助我們理解人物形象。下面是小編收集整理的蘆花蕩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！蘆花蕩教學(xué)反思1第一次教學(xué)《蘆花蕩》，由于我對(duì)七年級(jí)的教材不熟，不知學(xué)生有沒有學(xué)過小說，教學(xué)設(shè)計(jì)是保守的。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。首先，學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的。師對(duì)學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書在黑板上。第一篇：《蘆花蕩》教學(xué)反思《蘆花蕩》教學(xué)反思本節(jié)課我重點(diǎn)放在對(duì)〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識(shí)，師加以評(píng)點(diǎn)?？蓡渭兙驼n堂效果而言，我發(fā)現(xiàn)這堂課存在不少問題。其次，課上也只是少部分人的成果展示。第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。長(zhǎng)此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。第二篇：蘆花蕩教學(xué)反思《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。不過，教后想想還是我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題，講的術(shù)語太多，起點(diǎn)定得太高，其實(shí)讓學(xué)生梳理故事情節(jié)時(shí)可以用下面的方法：快速默讀課文，用筆劃出表時(shí)間和地點(diǎn)的詞語，根據(jù)這些詞語給課文分段并簡(jiǎn)要概括段意。環(huán)境描寫主要是以分析第一、第二段為主，方法是讓學(xué)生去找喜歡的句子并簡(jiǎn)述喜歡的理由。比如我問“這樣寫表達(dá)了什么感情”時(shí)，有一女生回答說“對(duì)日本鬼子的喜愛之情”，引得很多學(xué)生大笑。第二課時(shí)感覺成功的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，氣氛越來越好，積極思維的學(xué)生多起來。不過，上完此課，靜下心來反思，內(nèi)心的充實(shí)感，成長(zhǎng)的快樂感縈繞于心。這次的準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充裕，我看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻，五花八門中各有所長(zhǎng)。第一句是感嘆句，還用了兩個(gè)語氣詞，慈愛的老頭子形象躍然紙上；第二句，小女孩驚慌失措，老人鎮(zhèn)定自若的安慰；第三句，老頭子“拼命的推著船”，緊張中卻是“柔和”的說，更能體味出老人在危難時(shí)愛的庇護(hù)。深度語文培植的是學(xué)生的思想，作為語文教師不僅要挖掘一看便知的文本外顯價(jià)值，更要善