【正文】 。并把你認(rèn)為寫(xiě)得最美麗的地方摘錄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析人物形象。八、作業(yè)：課文中有一段話(huà)精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話(huà)并細(xì)細(xì)體會(huì)，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。人總是在一定的環(huán)境中生活，環(huán)境是人的思想、感情、性格形成的客觀原因。； －54段 女孩與老頭的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)老人的自尊。老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊” “過(guò)于”有非常之意。第二天，智斗日寇，報(bào)仇血恨。）五、整體感知 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的三要素。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境3刻畫(huà)人物的方法：直接描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等）；側(cè)面描寫(xiě)。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好?！捌咂摺笔伦?，標(biāo)志著日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，揭開(kāi)了中國(guó)人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)??本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段（1945年8月）。背景：1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。就在這樣一片蘆葦叢中，又上演著一幕幕英雄的故事??今天，就讓我們一起走進(jìn)孫犁的《蘆花蕩》二、介紹作者及寫(xiě)作時(shí)代背景孫犁——“荷花淀”派代表作家，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析人物形象。，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習(xí)3）。五、學(xué)習(xí)小結(jié)老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。這段文字是：“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀！”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。n）瘧子（y224。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫(huà)一幅像嗎？、2。五、學(xué)習(xí)小結(jié)這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話(huà)”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。B仄歪：傾斜，歪斜。？一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍?zhuān)涣硪环矫鎸?xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。三、合作探究（一）整體感知這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。n)瘧子(y224。教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。教學(xué)難點(diǎn)：理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。二、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。２、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用：⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。⑹ 水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。明確：⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。愿意看，明天來(lái)看吧！”??心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！”動(dòng)作描寫(xiě)集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿(mǎn)，很真實(shí)，很可愛(ài)?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。２、各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流?！薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。１、教師以記者的身份采訪(fǎng)同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說(shuō)話(huà)。靠了他，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。）２、辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）２、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。o）寒噤（j236。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。（板書(shū)文題?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)。２、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。⑵ 賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。第一篇：《蘆花蕩》教案 2《蘆花蕩》教案【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。２、能力目標(biāo)：⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。三、朗讀課文，整體感知文意１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容：教師提示需要積累的詞語(yǔ)（多媒體顯示）：１、辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。他不帶一支槍?zhuān)踔烈膊淮┮患駱拥囊路ǔ四羌{(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美?！薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩１、要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。明確：⑴ 作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明