【正文】 。并把你認為寫得最美麗的地方摘錄下來。教學重點、難點：分析人物形象。八、作業(yè)：課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體會，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。人總是在一定的環(huán)境中生活，環(huán)境是人的思想、感情、性格形成的客觀原因。； －54段 女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊” “過于”有非常之意。第二天，智斗日寇，報仇血恨。）五、整體感知 朗讀課文，說說本文的三要素。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境3刻畫人物的方法：直接描寫（肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等）；側面描寫。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好?！捌咂摺笔伦儯瑯酥局毡镜蹏髁x全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。背景：1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。就在這樣一片蘆葦叢中，又上演著一幕幕英雄的故事??今天，就讓我們一起走進孫犁的《蘆花蕩》二、介紹作者及寫作時代背景孫犁——“荷花淀”派代表作家，中國現代小說家、散文家。教學重點和難點分析人物形象。，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習3）。五、學習小結老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。四、課堂訓練內容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。這段文字是：“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。n）瘧子（y224。教學流程：一、復習導入上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。你能根據文中的有關描述，為老英雄畫一幅像嗎？、2。五、學習小結這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。B仄歪：傾斜，歪斜。？一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。聯想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。學生任意選擇復述內容，師生共同點評。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。三、合作探究（一）整體感知這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。n)瘧子(y224。教學流程:一、情境導入抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。教學難點：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。四、課堂小結孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。２、教師引導學生分析寫景的作用：⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。⑹ 水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。明確：⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。愿意看，明天來看吧！”??心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛?！冀虒W步驟〗一、導入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。表現在老英雄的英雄行為上。２、各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。１、教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯絡才得以維系。）２、辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）２、學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容：選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。o）寒噤（j236。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。（板書文題?！菊n時安排】２課時。２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。⑵ 賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。第一篇：《蘆花蕩》教案 2《蘆花蕩》教案【教學目標】１、知識目標：⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。２、能力目標：⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路?！窘虒W重點】１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。三、朗讀課文，整體感知文意１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容：教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：１、辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。）轉彎抹角（m242。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。四、美點大追尋引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇。五、教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩１、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什么地方？”的問題在小組內展開討論。無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。明確：⑴ 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。第二課時〖教學要點〗引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明