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《蘆花蕩》教案2-全文預覽

2025-11-03 06:52 上一頁面

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【正文】 。并把你認為寫得最美麗的地方摘錄下來。教學重點、難點:分析人物形象。八、作業(yè):課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理,請找出這段話并細細體會,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。人總是在一定的環(huán)境中生活,環(huán)境是人的思想、感情、性格形成的客觀原因。; -54段 女孩與老頭的對話,表現老人的自尊。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊” “過于”有非常之意。第二天,智斗日寇,報仇血恨。)五、整體感知 朗讀課文,說說本文的三要素。小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境3刻畫人物的方法:直接描寫(肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等);側面描寫。張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦才好?!捌咂摺笔伦儯瑯酥局毡镜蹏髁x全面侵華戰(zhàn)爭的開始,揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段(1945年8月)。背景:1937年7月7日,日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。就在這樣一片蘆葦叢中,又上演著一幕幕英雄的故事??今天,就讓我們一起走進孫犁的《蘆花蕩》二、介紹作者及寫作時代背景孫犁——“荷花淀”派代表作家,中國現代小說家、散文家。教學重點和難點分析人物形象。,寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習3)。五、學習小結老頭子的英雄性格,首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上,還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。四、課堂訓練內容(1)半夜以后,小船又 A(A、飄 B、搖)回來,船艙里裝滿了柴米油鹽。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就在天上。找出文中你喜歡的景物描寫句子,為大家讀一讀,讀出感情來。這段文字是:“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆,突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦,表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。② 人們的眼再 B(A、銳利 B、尖利)一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。n)瘧子(y224。教學流程:一、復習導入上一節(jié)課,我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法,認識了老英雄“老頭子”。你能根據文中的有關描述,為老英雄畫一幅像嗎?、2。五、學習小結這篇小說的人物形象鮮明,很有點傳奇色彩,如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡,再寫老頭子的業(yè)績,結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”,再寫他出奇制勝的英雄行為,富有傳奇的情趣。B仄歪:傾斜,歪斜。?一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信,他在蘆花蕩里來去自由,使敵人的封鎖全部落空,使自己富有傳奇色彩。聯想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內外讀過的文藝作品,答案不求一致。學生任意選擇復述內容,師生共同點評。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。三、合作探究(一)整體感知這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。n)瘧子(y224。教學流程:一、情境導入抗日戰(zhàn)爭期間,有一位富有傳奇色彩的老英雄,年近六十了,還在蘆花蕩中神出鬼沒,無數次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給。教學難點:理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。四、課堂小結孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。2、教師引導學生分析寫景的作用:⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。⑹ 水淀里沒有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。⑶ 彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。明確:⑴ 夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的?!备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面,從側面表現老英雄的功勞。愿意看,明天來看吧!”??心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務,偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”動作描寫集中表現在那一場英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流?!闭Z言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。明確:外貌描寫:“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。學生明確:小說中的主要人物形象為“老頭子”,這個人物形象很豐滿,很真實,很可愛?!冀虒W步驟〗一、導入新課上一節(jié)課,我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場,我們似乎身不由己。后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動,也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個方法加以渲染。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。表現在老英雄的英雄行為上。2、各小組組長代表本組發(fā)言,進行全班交流?!薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子,因為她們小小年紀便投身革命,大菱受傷后表現得異常堅強,是個真正的革命戰(zhàn)士。1、教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受,要求同學用“我喜歡_____,因為______”這樣的句式說話??苛怂?,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他,淀里淀外的交通聯絡才得以維系。)2、辨析詞義:寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)2、學生自讀課文,復述故事情節(jié),整體把握課文內容:選兩位同學復述故事,其余同學補充、評價。o)寒噤(j236。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫,以明麗流暢的筆調,秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中引起了強烈反響。(板書文題?!菊n時安排】2課時。2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。⑵ 賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。第一篇:《蘆花蕩》教案 2《蘆花蕩》教案【教學目標】1、知識目標:⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。2、能力目標:⑴ 把握故事情節(jié),體味這個英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路?!窘虒W重點】1、通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。三、朗讀課文,整體感知文意1、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光,聲屏播放課文朗讀,學生聽讀,感受課文內容:教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示):1、辨明字音:提防(dī fɑng)竹篙(gāo)葦塘(wěi)瘧子(y224。)轉彎抹角(m242。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領,在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外。四、美點大追尋引導學生對作品進行一次美點大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美?!薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’,因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子,本領神奇。五、教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什么地方?”的問題在小組內展開討論。無數次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給,保證了部隊的戰(zhàn)斗力,就是因為他,敵人的陰謀總不能得逞。明確:⑴ 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩?!焙髞碛终f“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。第二課時〖教學要點〗引導學生賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明
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