【正文】 勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一節(jié)課的課容量。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。高三教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文篇1要想教好高中數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架。最后我要說，感謝備課組兩位姐姐給予我的無私幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，并不是所有學(xué)生都能一如既往的堅(jiān)持下來，但事實(shí)證明，堅(jiān)持到最后的學(xué)生成績都很理想。但是我在給學(xué)生講錯(cuò)題的時(shí)候，基本是一對一的講，有些題反復(fù)講了很多遍。因此我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在能力范圍內(nèi)獨(dú)立做題，多做題。三輪復(fù)習(xí)根據(jù)組長的經(jīng)驗(yàn)，我們最后還留了兩周時(shí)間回歸課本，根據(jù)考綱指導(dǎo)學(xué)生讀書，重溫基礎(chǔ)知識。每一次都會有學(xué)生中午被留下，時(shí)多時(shí)少。針對這樣的學(xué)生構(gòu)成情況，我把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)工作放在了抓實(shí)基礎(chǔ)上。我所教的兩個(gè)班級，學(xué)生內(nèi)部差距很大。因此，我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使知道他根本學(xué)不會，也常常鼓勵他，給他一個(gè)微笑，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。七．關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，布置一些其他模塊的習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)，一般不多，一周添加兩道大題，譬如講，在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)，我們在周一加一道三角函數(shù)題，周三加一道數(shù)列題，這樣學(xué)生在每一周內(nèi)都可以把重點(diǎn)模塊的知識進(jìn)行重現(xiàn)，不至于忘記?？偠灾?，復(fù)習(xí)抓住常規(guī)要求，盡量讓每個(gè)學(xué)生能落實(shí)常規(guī)要求。第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識的整合，將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)第二輪復(fù)習(xí)，我們針對高考 “在知識交匯處命題”的特點(diǎn)，對重點(diǎn)的能得分的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男ｎ}綜合，建立知識的跨章節(jié)聯(lián)系，同時(shí)也是對第一輪復(fù)習(xí)的鞏固提高！限于學(xué)生的實(shí)際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，穿插做歷年高考題。明確“考什么，怎么考，考多難”，熟悉和研究近幾年的高考試題，掌握高考試題的結(jié)構(gòu)與特征，還要重視提高學(xué)生的解題能力，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、考試常識的滲透。班主任能夠經(jīng)常到班里，課任老師課間也常到班里走動走動。這也就是所謂的“熔爐效應(yīng)”。考好了當(dāng)年招生火爆，且生源素質(zhì)高。那時(shí)，我們的成就感也溢于言表，這不正是我們價(jià)值的體現(xiàn)嗎？我相信在我們2012屆全體師生的努力下，一定會再創(chuàng)輝煌！第二篇：高三經(jīng)驗(yàn)交流專題高三經(jīng)驗(yàn)交流——數(shù)學(xué)剛剛結(jié)束的高考我校取得了較好的成績，回顧高三走過的歷程，我感到取得這樣的成績是真不容易的。文科班的同學(xué)就一定能笑到最后。做過的每一個(gè)典型題型都要回頭看看。最重要的一點(diǎn)是教會文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要?；仡^看看。讓他們先成功，以點(diǎn)帶面，全面提高。針對教學(xué)中的難點(diǎn)：我又想盡辦法，幫助他們理解。鑒于文科生接受數(shù)學(xué)知識較慢，在講評題目的時(shí)候我總要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的，這些問題一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐步的體驗(yàn)成功之路。課下反思時(shí)，再回憶老師的講解過程，完整的把筆記整理出來，這是第三遍。只憑記憶進(jìn)行解答，題型稍有變化就感到束手無策。送給大家，希望大家今后好運(yùn)一生！也希望大家每天看到教室的這一抹綠色，心中又充滿了希望。課堂上，擠出時(shí)間來給他們播放勵志視頻，看勵志演講，用名人的經(jīng)歷和效應(yīng)來激勵他們。經(jīng)常在全班展示一些好的作業(yè)，好的學(xué)法，甚至請取得好成績的學(xué)生充當(dāng)小老師，從學(xué)生羨慕的眼神中你能明顯的感受到他們的觸動。課后主動關(guān)心他們，詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析面對的困難，找“差”的原因，一起想補(bǔ)“差”的辦法。文科學(xué)生感情色彩濃厚，他們的興趣往往依賴著對老師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心，過多的指責(zé)等都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，便逐漸與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對教師的討厭、對抗等不良情感。每一次的聯(lián)考，不管成績怎樣，我都會告訴他們，這一次考試大家哪一個(gè)方面做的有進(jìn)步，離奮斗目標(biāo)又進(jìn)了一步。所以，我在平時(shí)就不遺余力的不放過任何夸獎他們的機(jī)會，哪怕是公式的默寫，計(jì)算的正確，解題思路的正確，讓他們能感受到老師的肯定而給自己帶來成功的快樂。這時(shí)，我看到了他們的眼神里又燃起了希望的火花，充滿了期待。然后開始違心的控訴文科生學(xué)數(shù)學(xué)的無益性。文科數(shù)學(xué)教師看到學(xué)生就像看到一群被數(shù)學(xué)傷害的難民，他們用迷惘，絕望而又充滿期待的眼神看著我們，希望我們拯救他們于水火之中。因此，從這個(gè)角度講，教好文科數(shù)學(xué)至關(guān)重要。只是每屆高考完后，總有一些想法和感悟，跟大家一起分享。因?yàn)樵谧脑S多的教師都比我做的要好，很值得我們學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在高考中能否取得比較滿意的成績，數(shù)學(xué)成績的好壞起著決定性的作用。然而，由于他們長期受到失敗的打擊，基本喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所說的第一句話：我十分的同情你們。然后又信誓旦旦的跟他們保證高考文科數(shù)學(xué)的容易性，并宣稱高考數(shù)學(xué)將是他們整個(gè)高三階段考試所得到的最高分。我認(rèn)為他們主要原因是缺乏信心，而信心又是來源于成就感，因此他們太需要一次，哪怕是一次小小的成功也會給他們帶來成就感。其實(shí)，我心里也沒有底，只不過?？诳湎铝酥挥杏仓^皮上，同時(shí)也讓大家明確這個(gè)奮斗目標(biāo)。情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知過程。讓學(xué)生感覺到我理解她們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上“為伊消得人憔悴”。榜樣的力量是無窮的，特別是來自身邊的榜樣，對學(xué)生更有較大的激勵作用。這時(shí)，我所需要做的是如何疏導(dǎo)他們的心理壓力，重拾信心。我說：這是幸運(yùn)草。多數(shù)文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，循規(guī)蹈矩，依賴?yán)蠋煹闹v解，不去主動思考，做習(xí)題時(shí)照搬教師課堂上提供的方法和思路模式。課堂上，老師拿出題型分析問題時(shí)，認(rèn)真聽分析的思維過程這是第一遍，在老師停頓時(shí)，快速的簡要的記下關(guān)鍵步驟，這是第二遍。高三復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，但不能因此而“雨過地皮濕”，讓學(xué)生吃“夾生飯”。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的策略。針對學(xué)生不會解題的問題，我在教學(xué)中的一個(gè)作法是：充分利用文科學(xué)生比較聽話的特點(diǎn)，教會他們一些基本題也是高考必考題的解法，常練常檢測，有目標(biāo)有目的練習(xí)讓聽話的學(xué)生得實(shí)惠。慢慢的，解析幾何題就消滅了不動筆的現(xiàn)象。于是，我給同學(xué)們總結(jié)了“三看”學(xué)新內(nèi)容前要回頭看看相關(guān)知識。只要能經(jīng)?；仡^看看，加深對知識的理解，把零散的知識聯(lián)系在一起，編織知識網(wǎng)絡(luò)，使知識鞏固化；查漏補(bǔ)缺，使知識完整化；融會貫通，使知識系統(tǒng)化；綜合應(yīng)用，使知識實(shí)用化；循序漸進(jìn)，并持之以恒。學(xué)生的成長過程如此，我們教師的教學(xué)過程不也是如此嗎？每當(dāng)看到我們的學(xué)生剛進(jìn)班時(shí)幾近絕望的眼神，再到高考拿到成績單時(shí)，興奮的告訴老師：我數(shù)學(xué)考了一百多分。而社會評價(jià)一所學(xué)校的好壞，更是直截了當(dāng)?shù)乜?