【正文】 （3）再描述畫面，進(jìn)一步感受上了點年歲的人的心靈美。③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。）第二課時一、整體感知美好的畫面師：在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美，一起來欣賞美吧。和小組同學(xué)演一演。”什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們畫出來。二、自主學(xué)習(xí)請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。[重點難點] 1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會課文的美：鄉(xiāng)親們的美德與文中自然美的統(tǒng)一。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長。一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜。我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。比如：穿衣服自己穿。我能自由讀課文，尋找“美”。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。二、展示學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。)六、作業(yè)布置小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。)四、拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你?(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。(2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻(xiàn)美(隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美)想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)(二)品味“走搭石”的美一行人走搭石(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。找你的好伙伴一起來讀讀?！?師隨機(jī)板書)。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！颈菊n目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶?！驹O(shè)計理念】針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭?！睂懸痪湓挕＃ㄗ鹄暇蠢希﹦?chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。（怎樣走：緊走）出示：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。想不想知道這些風(fēng)景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風(fēng)景吧。搭搭石：無論……只要……一定……。剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。教學(xué)流程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石對話導(dǎo)入，引出課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）齊讀。：從中體會出尊敬老人的心靈美。（生描述）③感情讀這兩個詞語。鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序的走搭石（板書：協(xié)調(diào)有序）這也是家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）（4）這一段中還有沒有美的地方？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。ng）齊讀兩遍。）（3）指名讀、同桌互讀。句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。在風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，在默默無聞的搭石上每天都發(fā)生著動人的故事下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。好先來復(fù)習(xí)一下字詞。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《搭石》，請大家齊讀課題。（讀課文第二段的第一句）這是文章的中心句也是過渡句。3．生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。（2）師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？當(dāng)搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，他為什么還要在上面踏上幾個來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）“行”怎么念？（x237。師：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的… 生：抬起腳來，師：后面的… 生：緊跟上去…(在有節(jié)奏的合作讀中讓學(xué)生體會“協(xié)調(diào)有序”的意思)（3）在一次全班合作讀（在男生、女生加快速度的合作讀中再一次感受“協(xié)調(diào)有序”的美）師：這么多人走搭石，沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，又沒有統(tǒng)一指揮喊口號，可以看出鄉(xiāng)親們多么默契，多么有序，這樣的動作就叫做―― 生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走著，踏踏的聲音，清脆悅耳；微微清波倒映著人影晃動，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景第四自然段又讓我們感受到什么？：從兩個人面對面走大師的情境中體會出互相謙讓的美。指板書小結(jié)：搭石，讓我們看到了具體的“美”，也讓我們體會到了家鄉(xiāng)人們的心靈美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道美景！第五自然段。學(xué)習(xí)目標(biāo)：以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。學(xué)習(xí)難點：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。（板書課題，齊讀課題）你讀了這個課題會想到什么呢？（什么是搭石？為什么要搭石？怎么走搭石）二、整體感知，初識搭石自由朗讀課文，看你學(xué)到了什么？交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。怎樣搭搭石？2