語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談-全文預(yù)覽
【正文】 養(yǎng)，注重語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，兼顧過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀?？丛谘劾锿丛谛纳希o下心來一次又一次的對(duì)著試卷評(píng)價(jià)分析，思索著原因。采用星級(jí)評(píng)定的方法，評(píng)價(jià)分為四等：★★★為優(yōu)，★★為良，★中，無星為努力。五、評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)形式要多樣：（1）、老師評(píng)價(jià)，重學(xué)生的個(gè)性差異有的放矢地進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括“學(xué)習(xí)、行為、特長(zhǎng)、榮譽(yù)、不足”五個(gè)內(nèi)容。測(cè)查以口試和筆試為主，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的測(cè)查。發(fā)展性原則：力求用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的每一次素質(zhì)，既要考慮學(xué)生素質(zhì)的階段性，又要看到它的連續(xù)性，既要看到學(xué)生的當(dāng)前狀況，又要預(yù)測(cè)學(xué)生的變化態(tài)勢(shì)。使得學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為教師主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。建議：“老師，下次考試能不能講故事？”由此聯(lián)想到下次考試可以增加更多形式，通過閱讀、講故事提高孩子說話能力，第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案五（1）班學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想本期繼續(xù)貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。2可以讓家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能及時(shí)了解孩子。反對(duì)老師：這種考試形式還有許多需要去探索，比如過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的度比較難把握，其標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一。過程性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)始終，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行，能更好督促學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。（二）寫字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。（六）評(píng)價(jià)主體多元化原則由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià),即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展、評(píng)價(jià)原則：（一）實(shí)事求是原則評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，也是為學(xué)校和老師今后的工作計(jì)劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點(diǎn)，實(shí)事求是原則能保證這兩方面工作的真實(shí)性。又如，我們還利用紅領(lǐng)巾廣播站的“金嗓子”欄目，讓孩子到那里一展身手，當(dāng)聽到廣播里傳出自己那瑯瑯的書聲，孩子們興奮不已，家長(zhǎng)也為孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)感到欣慰。如，開展“課前一分鐘”的古詩(shī)、課文背誦，輪流日記交流活動(dòng)，利用讀寫課的時(shí)間開展“你讀我評(píng)”“古詩(shī)拼讀”活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟，去盡情地展示自己。實(shí)踐證明，利用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的好處是：一方面，學(xué)生通過自己參與對(duì)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，很好地開發(fā)了家長(zhǎng)的資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了學(xué)校教育、家庭教育的一致性，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。他們可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。（3）發(fā)展性原則。（2）鼓勵(lì)性原則。這些表的設(shè)計(jì)，意在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在表中我們注重評(píng)價(jià)主體的多元化，注意了學(xué)生之間、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。那么在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如何用這個(gè)支點(diǎn)來調(diào)整教師的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展呢？我校作為課程改革實(shí)驗(yàn)的示范學(xué)校，在積極開展課程改革過程，認(rèn)真調(diào)查了本校一年級(jí)學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施建議，進(jìn)行了一些探索性的實(shí)踐。它以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)注重其激勵(lì)功能等核心特點(diǎn)反襯了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷：那就是評(píng)價(jià)主體的消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)方式方法的單一、僵化，忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)功能等等。這些表中分列拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解教與學(xué)的互動(dòng)過程，旨在使我們的家長(zhǎng)不但能變成孩子發(fā)展的積極參與者，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)
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