【正文】 媒體技術(shù)的介①?親子學(xué)字?讓小孩子把所學(xué)的生字做成卡片（家長(zhǎng)的指導(dǎo)下），回家后不是抄寫而是角色互換，由孩子當(dāng)小老師，爸媽當(dāng)學(xué)生，對(duì)所學(xué)生字加以鞏固，避免了孩子們回家五遍、十遍地抄。?你們現(xiàn)在的動(dòng)作是怎么著？?學(xué)生齊聲回答：?坐著。還有?選難認(rèn)字?，各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打?√?。任何一種學(xué)習(xí)，兒童如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，換言之，如果兒童在識(shí)字過(guò)程中不能越學(xué)越積極，那么最終兒童對(duì)于他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)會(huì)厭倦，要使識(shí)字課堂充滿智慧，為了鞏固培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語(yǔ)文教育的第三個(gè)特點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)也應(yīng)遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律。新課程教材彩色套印、圖文并茂，教材設(shè)計(jì)了識(shí)字、寫字、讀詞的許多內(nèi)容，采用了游戲、活動(dòng)的方式，如摘蘋果、涂色彩等。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系。讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，是我們識(shí)字的目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出?要求初步感覺(jué)漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。173。而且漢字本身就是中華文化的瑰寶，因此，識(shí)字的過(guò)程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過(guò)程。學(xué)生只要對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就能主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音后，就可借助拼音工具進(jìn)行慢慢閱讀了，識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量，而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固，重復(fù)所學(xué)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字，我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等。比如在學(xué)習(xí)“小、吃、愛(ài)、魚、牛、草”這些字時(shí)，先出示“小貓愛(ài)吃魚，小狗愛(ài)吃肉，小馬和小牛愛(ài)吃草。正像崔巒老師說(shuō)：“使學(xué)生見(jiàn)到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記，教師要經(jīng)常給學(xué)生展開課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我就要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說(shuō)明書等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師，再如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，其是孩子們喜歡看的動(dòng)畫片，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)??總之，留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方，兒童生活是識(shí)字的資源庫(kù)。3 1教師構(gòu)建生活識(shí)字大課堂識(shí)字的目的在于應(yīng)用，反過(guò)來(lái)說(shuō)，結(jié)合生活的需要識(shí)字，就會(huì)增強(qiáng)兒童識(shí)字的動(dòng)力，生活就是一本百科全書，有生活的地方就會(huì)漢字。避免了死記硬背所帶來(lái)的諸多的不良影響。①“親子學(xué)字”讓小孩子把所學(xué)的生字做成卡片（家長(zhǎng)的指導(dǎo)下），回家后不是抄寫而是角色互換，由孩子當(dāng)小老師，爸媽當(dāng)學(xué)生，對(duì)所學(xué)生字加以鞏固，避免了孩子們回家五遍、十遍地抄。復(fù)習(xí)鞏固法：學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)加深記憶，不管當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小的學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘，要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持。先進(jìn)電教法：電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化?！睂W(xué)“坐”時(shí)，兩個(gè)人“坐”在土上。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表音的識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。例如：“玩玩字卡”，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字，一邊擺一邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理。例如：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法：低年級(jí)學(xué)生思想單純，喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。有趣即識(shí)字教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是識(shí)字以特殊的特點(diǎn)變得富有魅力；二是在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地（二）》的“我會(huì)找”樹上掛著13個(gè)帶有“氵”“辶”的字蘋果，要求學(xué)生將這一些蘋果放進(jìn)合適的籃子里，其它課文中，如在《小小竹排畫中游》這課，課后就有大量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練讀。在人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的8課識(shí)字課，就有四字詞語(yǔ)（識(shí)字1）、三字經(jīng)（識(shí)字2）、對(duì)子歌（識(shí)字識(shí)字7）、小動(dòng)物兒歌（識(shí)字4）、謎語(yǔ)（識(shí)字5）、數(shù)量詞歌（識(shí)字6）、諺語(yǔ)（識(shí)字8）等多種形式。①單編的識(shí)字課文，往往具有集中識(shí)字的特點(diǎn)，其中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到識(shí)字是一種沉重的負(fù)擔(dān)?？梢愿嬖V學(xué)生，古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。”2更是兒童識(shí)字的原動(dòng)力。抄寫。在第一堂識(shí)字課中，不是向?qū)W生宣布，今天我們學(xué)習(xí)生字，跟我讀173。一、利用字的神奇有趣，激發(fā)識(shí)字興趣 “好的開始就等于成功的一半，”經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂識(shí)字課留給學(xué)生神奇有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑、輕松愉快的第一印象至關(guān)重要，它能從一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，認(rèn)為漢字充滿神奇、趣味，使學(xué)生每一次接觸就喜歡識(shí)字，并相信自己一定能夠?qū)W好，為以后成功的識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,覺(jué)得方方正正的漢字抽象,呆板,這樣的漢字難學(xué)難記,心中便了然無(wú)趣。因此，我們必須想方設(shè)法幫助，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種積極主動(dòng)的自覺(jué)性行為去學(xué)。例如：愛(ài)迪生很小就喜歡實(shí)驗(yàn)，最后成為科學(xué)的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物界殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。第一篇：論在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣22論在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣〔摘要〕識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具?！碴P(guān)鍵詞〕低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字興趣興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。學(xué)生只要對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就能主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。然而,孩子們年齡小,雖然對(duì)什么事充滿好奇心,可過(guò)幾天,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這“死書”一打開就是大量的的,抽象的識(shí)字,便索然寡味,不再搭理。我覺(jué)得我們應(yīng)該從新的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)漢字和教材的特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方法和學(xué)法努力營(yíng)造一種創(chuàng)新，寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)其中。而且漢字本身就是中華文化的瑰寶，因此，識(shí)字的過(guò)程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過(guò)程。173。讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，是我們識(shí)字的目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要求初步感覺(jué)漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系。學(xué)生對(duì)新課的直接興趣，就會(huì)有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)?！币虼?，如果我們的課程能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀芯一樣，倘徉其中樂(lè)此不疲。”這一課的生字大都是帶有蟲字旁的字，而而大都成雙成對(duì)，如“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛”等?！罢Z(yǔ)文園地”中有“我會(huì)讀，我會(huì)找，我會(huì)認(rèn)”類似的識(shí)字鞏固題。三、靈活多變的教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有趣，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣形成和發(fā)展的前提。在教學(xué)中可以采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，快樂(lè)游戲法，先進(jìn)電教法，復(fù)習(xí)鞏固法，聯(lián)想識(shí)字法，歸類識(shí)字法，游戲識(shí)字發(fā)，情境中識(shí)字??這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？鞓?lè)游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字?！眱蓚€(gè)人把“木”字旁，水果的“果”組合成“棵”字，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“棵”字為什么帶“木”字旁，棵一般指一棵樹一棵草，所以帶有“木”字旁。記“雪”時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。學(xué)生的學(xué)習(xí)也毫無(wú)負(fù)擔(dān)，同時(shí)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)