【正文】 了。師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心啊！同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了?！保ㄕn件）師：？學(xué)生談對這句話的體會。二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待出示課件：自學(xué)提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。]三、反饋與檢測同們想不想根據(jù)劇本的內(nèi)容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應(yīng)該怎樣去做呢？（引導(dǎo)學(xué)生把握好人物的特點(diǎn)，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內(nèi)心世界。此時(shí)，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？（1）學(xué)生再次通覽全文，仔細(xì)研究。”“我們？大人……”“不，不……救命?。　薄按笕?，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。）●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”[在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻(xiàn)給河神呢？”（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻(xiàn)給河神）“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報(bào)一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進(jìn)了河里，救了那位姑娘。（引導(dǎo)學(xué)生把握好人物的特點(diǎn)，從人物的語言、動作、神情體會人物的內(nèi)心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。（主要講了西門豹將計(jì)就計(jì)破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。為非作歹：做各種壞事。二、展示與交流匯報(bào)字詞。[關(guān)于復(fù)姓，現(xiàn)已不多見。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：弄清西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎?【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨。(板書：興修水利)六、評價(jià)人物：學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認(rèn)識，誰來評價(jià)評價(jià)他?【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門豹進(jìn)行整體評價(jià)，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握?！啃〗Y(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。你們都回去吧。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。出示課件③西門豹面對漳河站了很久。問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎?出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力?！彼摹W(xué)習(xí)第二部分：過渡語：(接上)時(shí)間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的。預(yù)設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文14自然段：西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？（三）、學(xué)完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？（四）作業(yè)。）3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計(jì)策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應(yīng)的，說明時(shí)間已經(jīng)過的不短了，才應(yīng)當(dāng)讓官紳頭子去催一催。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。默讀課文10至13自然段?！斑@樣說來，河伯還真靈啊。出示思考題：①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語。能把這個故事講給別人聽。（六）作業(yè)。事情的起因是當(dāng)西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。3．解釋詞語的意思。學(xué)生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并且劃出本課生字詞。同學(xué)們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠(yuǎn)離迷信，要相信科學(xué)，尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。人煙（）（）、（）心（）膽、各（）各（）田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（），寸草不生，（）。（）了。同時(shí)，提供兩種分段方法，提倡了學(xué)生對課文的多元化理解。第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。：全文共十四個自然段，可分為三個層次：第一層(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。？這一件事對百姓有何好處？生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時(shí)，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。(1)小組學(xué)習(xí)(方法：查字典、聯(lián)系上下文)(2)匯報(bào)理解詞義。“徒”的偏旁是雙人旁。)要讀成(dǒu)，“媳”讀(x237。教師檢查、指導(dǎo)。】新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，自學(xué)字詞。很高興認(rèn)識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）作業(yè)：完成小練筆。（其他的句子也用不同的形式讓學(xué)生讀，教師靈活處理，靈活指導(dǎo)，通過師生評價(jià)、生生評價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺來，讀出味道來）4)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少西門豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐挘旅婢驼堊粌蓚€同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）1) 座位合作學(xué)習(xí)2) 指名回答 板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦年年鬧旱災(zāi)3) 聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什么？指名說:天災(zāi)、人禍4) 指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。很高興認(rèn)識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引入同學(xué)們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學(xué)們平時(shí)上課都非常愛動腦筋的。弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺?shù)膶υ挕ＴO(shè)計(jì)特色:從語言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時(shí)，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。五、作業(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。老師寫了一首打油詩，借此來表達(dá)對他的敬仰?？磥砻孕耪媸呛θ瞬粶\??！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學(xué)的好少年你準(zhǔn)備如何破除這些迷信呢？列舉迷信活動：網(wǎng)絡(luò)算命 預(yù)知吉兇 改名 燒紙 不相信 不傳播 不去做 不談?wù)?看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強(qiáng)烈的教育意義，我們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？ 生談?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心??！同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。”（課件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？ 學(xué)生談對這句話的體會。二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待 出示課件： 自學(xué)提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。教學(xué)難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。第二篇：西門豹治鄴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《西門豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。（讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說…… 你就是一位普通老百姓，你可能會說…… 你就是…… 生自由說。師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢？ 生談。你們都回去吧?！?師：你是怎么理解這句話的？ 指導(dǎo)朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　?師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？ 學(xué)生談對這句話的體會。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。三、對話交流，挖掘閱讀期待結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問題？師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了（），（），（），（）。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待觀看動畫課件聽范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。在小組內(nèi)交流。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？（二）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。（三）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕煟豪习傩諅冇謺趺聪?？ 生談。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。四、拓展延伸，回歸主題讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？生自由說。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達(dá)我們對他的敬意。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。趣味性作業(yè)：請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境問題情境在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。師創(chuàng)設(shè)情境： 在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。生讀?！保ㄕn件）學(xué)生談對這句話的體會。（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒。”學(xué)生談對這句話的體會。師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時(shí)不能用下命令的方法來解決。師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第13自