【正文】 ??????????2二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2（二）知識的整合性?????????????????????????????3（三）互動的合作性?????????????????????????????3三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點.????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻???????????????????????????????????90學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究黃德玉【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗實踐、感悟問題的情景，能夠圍繞問題展開學(xué)習(xí)。隨時幫助遇到困難的同學(xué)，主動給予耐心指導(dǎo)、探討解決方法。要求學(xué)生靈活運用所學(xué)Word基本內(nèi)容，細化并完成自己設(shè)計的小報框架。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，對學(xué)生提出的共性問題進行有針對性的講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握這些基本內(nèi)容，為完成總體學(xué)習(xí)目標，靈活運用所學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。以便學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題。下面結(jié)合文字處理軟件——Word的課堂教學(xué)來說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體實施過程。筆者通過教學(xué)實踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式應(yīng)主要采用基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。毫無疑問教學(xué)效果應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不是為教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。教師也可以以學(xué)習(xí)者的身份加入到互助小組，進行協(xié)作引導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的困難進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，尋求任務(wù)的解決辦法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能進行在線學(xué)習(xí)、在線自測、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實時在線答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。如何突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地搞好自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，顯得尤為必要，值得教育工作者進行探究、實踐和總結(jié)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被大多數(shù)高等院校所采用。提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境功能優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行了探索和實踐，給出了易于操作又能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)實施途徑。在教學(xué)實踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。，進行合理有效的引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好自主探究學(xué)習(xí)的利劍也是教學(xué)需要重視的問題。但教師不能越俎代庖，始終幫助學(xué)生進行素材的運用，那么自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用便可以有效打破這一局面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并能夠在生活中進行有效的積累，提高自身的數(shù)學(xué)水平與認識能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和體系性，部分學(xué)生缺乏參與教學(xué)的積極性和主動性[2]。無論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對學(xué)生能動性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。一、新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題縱向來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識比較復(fù)雜，難度也更大。要注意巡堂觀察，加強管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)去玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費了學(xué)習(xí)時間。就算會運用網(wǎng)絡(luò)知識找資料，也可能要花上半個小時甚至更長的時間，這是我們的課堂所不達到的。應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過“成果”交流、學(xué)生間的相互評價后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及“成果”進行總結(jié),提出優(yōu)點與不足之處。在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂于中肯評價。與此同時，教師還要巡視指導(dǎo)，循循善誘，對個別學(xué)生提出的問題耐心指導(dǎo)和啟發(fā)。放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)使教育資源全球化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多便利。有些學(xué)生閱讀理解能力不強，不愛看書或不一定能看懂書里的內(nèi)容，但總不能以此而影響他對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生首先仔細閱讀教材，搞清本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要到達的目標。提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”帶來便利。任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等現(xiàn)成的作品都可以起到誘發(fā)興趣的效果。一、如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這樣，教師實施教學(xué)過程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。另外，對構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題表明了觀點。任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)帶來便利。第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探究”教學(xué)模式淺析（小編推薦）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析[提 要] 所屬立項課題是：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究自主探究性學(xué)習(xí)是用建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學(xué)理論、主體教育論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師可及時根據(jù)信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控。最后，課堂小結(jié)是對全堂課的一個再回顧。它還可以鍛煉人的相互之間合作的精神。教師對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與深化的過程。有些學(xué)生害羞，不好意思問，所以網(wǎng)上有時交流會更方便。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測，檢測或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式。例如在上“立體幾何”課時，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”課件。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進的技術(shù)，使用多種技巧使知識更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識又是人類從古到今積累的經(jīng)驗，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與我們高中數(shù)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為我們現(xiàn)階段要解決的首要問題，所以高中教育面臨著發(fā)展機遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。這就迫使老師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧?？梢酝ㄟ^多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動的畫面，讓學(xué)生進行觀察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達自己真情實感的強烈愿望。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問，教師大量的工作在于課前對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)習(xí)資源進行采集、篩選、整理。要做到下次要少錯，最好不錯。學(xué)生在做作業(yè)當中會遇到自己解決不了的問題，這時可以通過網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)交流或者是問老師。教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進行自我檢評。利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。學(xué)生的自我評價有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力；有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和個性的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際而構(gòu)建的一種師生互動、生生互動的多維合作的教學(xué)模式。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學(xué)生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。筆者從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。五個方面進行了分析。教師在做完演示或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他